目标
1．了解自己的情绪、情感变化，能大胆地表达自己内心的感受和体验。
2．能运用绘画的方式表征自己的心情。
3．能主动与同伴交流，感受他人的悲喜忧伤，会运用恰当的方式帮助和安慰别人，表达自己的爱心。
准备
制作与儿童人数相等的小蜗牛，儿童的照片(贴在小蜗牛壳上，画的心情贴在照片的下面)、画心情的纸。
指导要点
1．教师要善于发现儿童的情绪变化，倾听并理解儿童的想法与感受，支持、鼓励儿童大胆地表达出来，并采取相应的教育措施，帮助儿童摆脱不良情绪。
2．引导儿童把自己的心情用喜欢的绘画形式表现出来。在绘画过程中，不强调技能技巧的要求，支持儿童富有个性、创造性地表达自己真实的内心情感。
3．在活动中引导儿童感受其他小朋友的作品，并与同伴相互倾诉不同的心情，相互理解，一起想办法去帮助和关心他人。
活动实况
在日常生活中，每个孩子每天都有不同的情绪表现，为了给孩子提供一个自由、宽松的倾诉自己内心情感的空间，我们创设了心情区。当孩子生气、高兴或者难过的时候，就到这里选择不同表情的脸谱，向小蜗牛或同伴倾诉。我们还准备了纸和笔，儿童也可用绘画的形式来表达自己的心情。孩子们尽情地宣泄着自己的喜怒哀乐，表达着自己的感受和体验，实现了自己与他人情感的交流与沟通。心情区受到了孩子们的欢迎，老师也经常到这里了解每一位儿童的情绪变化，并适当地给予安慰、关心和帮助。
为了让儿童学会站在别人的角度上考虑他人的感受，增进同伴之间的交往，我们还引导儿童经常观看其他同伴的心情纸，了解同伴今天的情绪变化，并学会关心和帮助他人。一次，富楷突然跑过来说：“潘老师，家乾今天不高兴了。”“你是怎么知道的？”“我看他的心情纸上用黑色笔画了一个小孩儿在哭。”“那你能不能去问一问他是什么原因？”“好！”富楷点点头，马上跑到家乾的身边，俯下身轻声地与他说着话。一会儿，他又跑到我身边说：“潘老师，我知道了，原田带来的恐龙书没有给家乾看，家乾就生气了，他说以后不和他玩了。”“富楷，如果你遇到这样的事情，你会怎么做呢？”“我会和那个小朋友再商量商量，或者拿一本书和她换着看。”“你想的办法很好，你愿意帮助他们和好吗？”“我试一试吧。”到了下午活动区活动时，我看到家乾和原田正一起看书呢，我来到富楷身边对他说：“你帮助小朋友解决了矛盾，真棒！”富楷的表情很自豪。
班里的小兔子不幸病死了，孩子们也把自己伤心的心情画下来，与同伴一起交流，表达对小兔子的怀念。勐勐小朋友摔伤了不能出去玩，他便把自己难过的心情画在心情纸上。小朋友们发现后都自愿要陪勐勐在室内看书、下棋，勐勐感受到了同伴的关心和爱护，回家后对妈妈说：“我们班小朋友真好，他们有困难的时候我也要去帮助他们！”
心情区的开设，使生活在我们这个集体中的每一个人，真正地走进他人的情感世界。在心灵与心灵的相互交流中，孩子们学会了关心，学会了互助。
