目标
1.能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。
2.重组图片进行创造性讲述。
准备：挂图。
过程
1.这是什么。
——出示图二，你们知道这是什么吗？
——对儿童的回答，教师暂时不作肯定或否定。
2.原来是会游动的小岛。
——将图一放置在图二的前面，教师开始讲述这两幅画面的图意。
——小鸟看见了小岛，它会怎么做呢？出示第三幅图，请儿童看着画面将三幅图联系起来讲述，教师再作简单的小结。
——出示第四幅图，请儿童说一说：天亮了，小鸟到了哪里？这个会游动的小岛原来是什么？
——教师带儿童一起将四幅图连贯地讲述一遍。
——每名儿童按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述，教师巡回倾听，了解儿童的讲述情况。
——请个别儿童讲故事完整地讲给大家听，鼓励儿童用自己的话讲述，教师和其他儿童给予评价。
3.图片移动了。
——教师神秘地将图片的次序打乱，使故事情节发生变化，教师把新的故事讲给儿童听，并将刚才的故事和新的故事作一比较。
——请儿童将试着改变图片次序，编一个新的故事。
——根据个别儿童的讲述，教师给予及时的评价。
建议
1.似龟似岛的画面把儿童带进悬念之中，诱发了儿童讲述的积极性，因此，教师要巧妙地运用这个悬念，引导儿童饶有趣味地描述故事情节。
2.重组图片次序讲述故事，可以引发儿童的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”，一般的儿童能够对着原顺序图片有序、清楚地讲述即可。能力强的儿童可以将图片重新编排顺序进行创造性讲述。
3.由于时间的关系，教师可以请儿童在语言区中继续操作和讲述，对于精彩的片段，教师可以作一些记录。
附讲述参考：
图一：一只小鸟从湖上飞过，湖面很宽很宽，小鸟飞了很久很久。
图二：天黑了，下起雨来，小鸟飞不动了。嗬，前面有个黑色的东西，像是一座小岛。
图三：小鸟落在小岛上，它很累很累，迷迷糊糊地睡着了。
图四：雨停了，天也亮了。小鸟醒来揉揉眼睛，咦！怎么到岸边了呀？嗬，小鸟不是停在小岛上，而是停在一只大乌龟的背上。大乌龟就像是一座会游动的小岛，把小鸟送到了岸边。
