导读：影子摸不着，闻不到但又看得到，能充分调动儿童的好奇心，但影子的飘忽不定，较复杂的形成原理以及制造原理，又使儿童不能理解。大班儿童的观察力，思维力以及表现能力较小、中班儿童有飞速的发展，并对科学活动产生了初步的兴趣与探索欲。我试图简化影子原理，并寓教于乐，以大班儿童为活动对象开展此次活动。
一、教材内容分析
影子是我们日常生活中常见的科学现象，太阳光下有影子，灯光下有影子，皮影戏里也有影子……可以说在我们的周围生活中到处都有影子。但是影子又是飘忽不定的，是一种光影现象，影子的形成对于儿童来说无疑是一个好奇而又难懂的现象。因此，在活动中，我试图以看看、说说、玩玩来引导儿童了解影子。本次活动的重点是儿童了解有光的地方会有影子，难点是用自己的身体动作来制造影子。
二、儿童情况分析
影子摸不着，闻不到但又看得到，能充分调动儿童的好奇心，但影子的飘忽不定，较复杂的形成原理以及制造原理，又使儿童不能理解。大班儿童的观察力，思维力以及表现能力较小、中班儿童有飞速的发展，并对科学活动产生了初步的兴趣与探索欲。我试图简化影子原理，并寓教于乐，以大班儿童为活动对象开展此次活动。
三、活动目标
通过以上教材内容及儿童情况的分析，预设以下教学目标：
1、通过观察、讨论，初步了解影子是在有光的地方产生。
2、尝试利用操作材料、身体等方式，制造出不同的影子。
3、激发对影子的探索兴趣，发展观察力、思维力。
四、活动准备
为顺利完成以上活动目标，在儿童知识经验、教学具以及心理环境等方面做如下准备：
1、儿童知识经验准备：看到或观察过周围生活的影子现象。曾有看皮影戏的经验。
2、教学具准备：为体现教、学具是儿童活动的参考书，在教具上准备一段滑稽可笑的皮影戏，一个关于影子的主题课件，一块长布与一束光线。
在学具上准备：如小棒、纸片、球等可操作的常见操作物供儿童制造影子时运用。
3、心理环境准备：一个安静又可封闭的活动场地，为配合儿童自由创作，最好是在有太阳的日子。
五、活动过程
本次活动的总体思路：以新《纲要》精神为引领，借鉴建构主义、多元智能理论及做中学思想。从“看影子—→说影子—→找影子—→玩影子”四大块内容，由浅入深，由表及里，由此及彼，注重儿童在活动中的主体地位，用儿童感兴趣的方式探索影子，制造影子。从感知到体验到创作，充分调动儿童的积极性。
具体活动环节、时间安排如下：
第一环节：观看皮影戏，引发儿童兴趣，引出本次活动的主题——“影子”。提出问题“皮影戏是怎么演的？”此环节为导入环节，预计用时3分钟。
第二环节：讨论“你看到过影子吗？”“在什么地方？”引出影子是在光的环境下产生的。播放课件，帮助儿童了解影子产生的原理。此环节为重点环节，预计用时8分钟。
建构主义理论提示我们：每个人从出生都是主动的学习者，是在主动地建构自己的知识。在此环节中我请儿童首先主动说说曾经在哪看到过影子，找出一个共同点——必须是有光的情况下才会有影子，再播放影子课件，帮助儿童加深对影子产生的印象。使儿童原有经验与新经验之间建立有机联系，从而更好地接受新知识。
第三环节：找一找周围的影子。通过以上的学习，请儿童找影子，巩固知识。此环节为过渡环节，用时2分钟。
第四环节：通过幼师提供的材料，儿童玩一玩影子，自己创作不同的影子，展示出来供大家欣赏。此环节为难点，预计用时10分钟。
多元智能理论提示我们：每个人的智能结构都是不同的，是独特的，要发展智能优势，尊重每个儿童富有个性的创作。新《纲要》中指示，要鼓励、支持、尊重儿童的不同尝试及创作成果。因此，此环节注重每位儿童的不同表现，尊重差异性。
第五环节：引导儿童到户外太阳下进行表演游戏引导儿童进行师幼互动，幼幼互动。此环节用时8分钟。
新《纲要》提示我们：要为儿童创造宽松的科学探索环境。因此，此环节我将儿童带到更广阔的户外，供儿童自由游戏，感受科学活动的有趣，从而激发儿童对影子的探索欲，发展观察力，想象力与创造力。重视师幼、幼幼互动合作机制，形成合作性的师幼、幼幼关系。
结束部分：幼师请儿童再思考讨论，还可以在什么地方，什么情况下制造影子。活动结束。预计用时1分钟。
活动延伸：此活动可以在科学实验区继续生成探索，有较强的可探索性。
本次活动立足新《纲要》，多元智能理论，建构主义理论及做中学思想，力图儿童在动眼看，动耳听，动嘴说，动手做等环节中，以滚雪球的方式积累和获得有关影子的粗浅知识与良好的自我表现能力。
