设计意图：
一次观看碟片时，周阳小朋友看到潜水运动员脸上戴着面罩，有一根管子通向水面，就问我：“老师，潜水员为什么要用一根管子从鼻子这边通向水面上呢？”我告诉他：“因为潜水员要呼吸空气，人在任何地方都要呼吸，你试一试，我们现在还在呼吸空气呢。”周阳又说：“老师，我知道到处都有空气，可是怎样知道它们就在我们身边呢？”带着他的问题，我设计了本次科学探索活动，通过小朋友看、摸、自己动手实验等形式，激发小朋友探索的欲望，感受空气的存在和作用。
活动目标：
1、能运用感官，积极动手动脑，感知空气是看不见、摸不着，在我们周围到处都有的。
2、联系小朋友的实际生活，用多种方式进行探索，懂得人与动物都不能离开空气。
3、培养小朋友对科学小实验的兴趣，激发他们的好奇心与求知欲，体验发现的乐趣。
活动准备：
一盆清水，小瓶，热水袋一只，塑料袋每位小朋友一只，小昆虫，密封窗口若干，蜡烛半支，透明玻璃杯。
活动过程：
一、猜谜语，导入活动，引起小朋友兴趣
“看也看不见，摸也摸不着，到处都有它，要活就要它”。小朋友猜出谜底后提问：
1、我们用鼻子吸什么？
2、用手摸能摸到空气吗？
3、空气在哪，能用眼睛看到吗？
小朋友用手摸，用眼睛看，均感受不到空气的存在。
幼师与小朋友共同得出结论：空气是看不见，摸不着的。
（教学反思：小朋友运用自己的感官，通过鼻子吸、手摸、眼睛看感知空气，激发小朋友进一步探索的欲望。）
二、实验：空气的存在
1、热水袋里的空气
幼师出示一只没有鼓起来的热水袋问：“小朋友，你们看，这是什么，请小朋友注意看，马上热水袋就有变化。”幼师向热水袋中吹气，热水袋鼓了起来。
幼：热水袋先是瘪的，老师吹之后鼓了起来。
师：你知道刚才老师吹的是什么？热水袋里有什么吗？
幼：老师把空气吹进热水袋使它鼓起来，热水袋里有了空气。
2、小瓶中的空气
幼师把一只空小瓶放到水中，水往瓶中流，而瓶口冒泡泡。
提问：水往瓶中流的时候你发现了什么？
瓶口为什么会冒泡泡？
小朋友分小组讨论，讨论后，每组选一个代表，向全班小朋友说出本小组的讨论结果。
小组一：泡泡是水中的，是水泡泡。
小组二：泡泡是瓶中的空气是小气泡。
小组三：泡泡是外面的一点点风吹着瓶子冒出来的。
小组四：是水把瓶子里的空气往外挤，冒出来的泡泡。
得出的结论：小瓶里原来是有空气的，放到水中，水往瓶里流，把瓶里的空气往外挤，这些冒出来的泡泡就是小瓶里的空气。
3、到处都有空气
1)先让小朋友做深呼吸，都能吸进空气
2)请小朋友拿些塑料口袋，在活动室的任何地方把空气装满。
提问：我们用塑料口袋在任何地方都能装满空气，用鼻子在任何地方都能呼吸到空气，这是为什么？
幼：空气到处都有。
（教学反思：这一环节通过看老师做实验再到小朋友实际参加探究活动，发现空气是看不见、摸不着的，它就在我们身边，到处都有，体验了发现的乐趣。）
三、指导小朋友认识空气的功用
1、请小朋友把嘴闭紧，捏住鼻子，暂不透气，让小朋友体会有什么感觉，提问：人如果不呼吸空气，会怎么样？(会闷死)
2、观察放在密封的小瓶里的昆虫
提问：小虫放在不透气的小瓶子里，时间长了会怎样？(会闷死)
3、幼师点燃一支蜡烛，然后用一只透明的玻璃杯罩在蜡烛上，蜡烛燃烧了一会后灭了。
提问：蜡烛为什么会熄灭呢？
小朋友集体讨论，得出结论：燃烧也离不开空气。
（教学反思：前面的探索活动使小朋友知道了空气的特征，这一环节的探索活动，通过每个小朋友与环境的相互作用，与伙伴的交流中共同探讨变化的原因，得出了正确结论，使小朋友认识了空气的作用。）
四、延伸活动
师：刚才我们做了许多实验，得知哪些东西离不开空气？
幼：人离不开空气，动物离不开空气，燃烧也离不开空气。
师：是的，刚才我们发现了许多，那么，植物离得开空气吗？
请小朋友到室外找一棵小花或小草，放在密封的容器中，小朋友每天观察植物的变化。
（教学反思：小朋友在亲历了探索活动，获得了大量丰富的实际经验的基础上进行归纳、概括，对空气有了真正的了解，并进行了进一步新的探索，不断获得空气的秘密。
活动反思：
本次科学探索活动，我认为具有以下的特点：
1、活动内容生活化。《纲要》中指出，小朋友要对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，带着孩子的问题，让小朋友探索身边事物的秘密。通过一系列的探究活动，使小朋友感受了科学探究的过程和方法，体验了发现的乐趣，激发他们探索的热情，从小就养成善于观察和发现的学习习惯。本次活动内容是与小朋友相关的生活内容，活动的材料也是我们生活中常见的。
2、活动方式多样化。在活动中，通过小朋友看、摸、用鼻子感受到小朋友亲自做实验，使小朋友充分感受科学探究的过程和方法，并通过讨论大胆地表达自己的意见，鼓励他们积极主动的探索，让小朋友通过多种方式获取一定的知识。
3、活动材料较丰富。在小朋友的探索中要有丰富的可操作的材料，为每个小朋友都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。我所准备的活动材料都是日常生活中随手可得的，并且每位小朋友都有操作的材料，给小朋友留下了广阔的思考空间。我还引导小朋友关注对材料的操作和作用所产生的结果和变化，促进小朋友建构动作与动作结果之间的对应关系，进而促进了新经验的获得。
4、讨论方式自由化。实验中，小朋友要通过讨论得出实验的结论，讨论中有集体讨论、小组讨论，培养了小朋友合作学习的方法和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。在讨论的过程中促进了小朋友语言和思维的相互作用，也是一个主动的语言学习和建构的机会。
