细节描写：
师：小熊总是要受伤，是因为不知道怎么保护自己。今天我们大家一起来告诉它，应该怎么样去和小朋友玩，好不好？
师：小熊玩球要怎么玩呢？幼儿：要去接住。师：对了要接住，一起说说看，我们来学一学这个动作。
……
大家一起学一学“接”、“扶”、“抓”的动作。
理论分析：
新《纲要》强调指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生发展打好基础。”而幼儿园安全工作是培养21世纪所需要的人才，全面推进素质教育的护航舰，是幼儿园生存发展的底线。具有安全意识和自我保护能力是幼儿独立自主地生活和健康发展的可靠保障。
新《纲要》又指出，教育活动内容的选择要体现“既贴近幼儿生活选择幼儿感兴趣的事物，又有助于拓展幼儿经验和视野”的原则。不能只是为了教学而教学，忽视了幼儿的自身需要。在这个活动中，内容选择源自幼儿生活的教材，玩皮球、滑滑梯等都是幼儿喜欢和常见的运动，幼儿的可操作性强。橡皮膏小熊玩孩子喜欢的玩具，本身就能吸引幼儿，故事中的小熊好似幼儿的化身，幼儿耳濡目染。乐意去学习进步的小熊，达到事半功倍的效果。幼儿亲自学习接球的动作、扶扶手的动作，能在自己原有的经验基础上建构并提高自己的认知能力。 再来说说教学。小班幼儿的思维具有具体形象性，他们对认识事物也是直观的。所以要在教学过程中考虑幼儿的思维特点，语言要有明确的指向性，不能纯粹自言其说。不然幼儿会十分模糊，难以进行辨解。在活动中灵活地针对小熊每次玩耍中出现的情况进行教育，让幼儿结合自己的受伤经验说一说小熊应该怎么做，并让幼儿学一学。这种比较教育说服力强，避免了无谓的说教。幼儿自然比较乐意接受正确地玩耍姿势。蒙台梭利曾说：“我听了我会忘记，我看了我会记住，我做了我会理解。”显然这对幼儿自身的亲历行为起到了榜样作用。
所思所悟：
小班的孩子是行为常规奠基的阶段，所以教师对于孩子的行为，特别是存在安全问题的行为一定要纠正，或者提前训练。不仅在教学活动中，更是在一日生活中渗透。
