我是一个3岁幼儿的家长，又是一名幼儿园教师。很多家长希望自己的幼儿能得到老师的重视，在幼儿园中得到更多的关注，其实，我觉得，受人重视的幼儿往往是那些自信满满的幼儿，如果您想让自己的幼儿在幼儿园中“出挑”，那就从现在开始培养他的自信心吧！
自信的幼儿很“出挑”
作为家长，我能理解家长们为什么希望幼儿能受到“老师的重视”，家长们的目的是想肯定自己的幼儿有能力，希望自己的幼儿能出挑一点，机会多一点。但我认为老师对幼儿重视只是让幼儿出挑的一种途径，最根本的还是怎样让幼儿自己产生一种让人去重视的特性。就我工作中的实际经验来说，那些自信的幼儿往往会在一群幼儿中显得非常出挑。
自信心是支撑一个人做任何事的动力，要让别人发现您的幼儿并且重视他、相信他，首先您要让他对自己有信心。从幼儿的终身发展来考虑，家长如何激发幼儿主观上“我能行”的积极因素要比关注他受不受老师重视更重要。您可以参考下面的建议，让您的幼儿充满自信，受人重视：
1、自信是正视弱点，扬长避短。
您应该让幼儿树立这样的理念：任何人都会有不懂或不会的地方，也都有比别人厉害的本领，大人和小孩都是一样的。例如，幼儿唱歌跳舞不行，可他画画还可以；幼儿画画不行，可他故事讲得好；幼儿故事讲不好，但他会认很多字；幼儿不认识字，但是动作灵敏；幼儿动作不灵敏，但他心地很善良……
只要您足够细心，您就会发现，虽然您的幼儿有很多地方不如别的幼儿，但他总有那么一项比别人优秀。对于他的弱项，只要他尽力而为就可以了，对于他的长处，那您就应该鼓励幼儿，使之更强、更好。
当然，您对幼儿的夸奖和鼓励也要有一定的分寸。对于个别自信已经快溢出来的幼儿，您不妨在他旁边敲敲边鼓，让他知道“人外有人，天外有天”的道理。自以为是的“超人”宝宝，也不容易讨人喜欢。
2、横向比较会打击幼儿的自信心。
您应该用发展的眼光去看待幼儿，把幼儿的过去和现在进行纵向参照，及时肯定幼儿在任何方面哪怕再小再细微的成功和进步，让他产生自己能行的信心，并不断充实壮大这种信念。
切忌横向比较，把自己的幼儿与别的幼儿进行对比，如，“看，小明上课多会回答问题。”“瞧，小强钢琴比赛得奖了。”“小刚的体育多棒呀，你看看你这样儿，哎……”其实您把您的幼儿和所有幼儿集中的优势进行了比较，这是不公平的，只会把幼儿推向自卑进而否定自己的死胡同。
3、有爱心的幼儿受人重视。
亲人的爱是幼儿信心的依附和支持。您要坚持以耐心、爱心去对待幼儿。不要嫌他烦，也不要把自己工作生活中不如意的情绪发泄在幼儿身上，更不要以忙、累为借口疏远幼儿。请在一天中抽出十分钟、二十分钟的时间与幼儿交流，听听幼儿的倾诉，让幼儿感受到您对他的关心。您的爱心会换来幼儿对这个世界的关爱，一个有爱心的幼儿不管在哪里，都讨人喜欢。
例如，当您的幼儿闹情绪的时候，您可以很正式地和他面对面坐下来谈谈。告诉幼儿你愿意为他分担他的烦恼，把他当成小大人对待。幼儿会觉得自己受到重视和关爱，不管问题是否能顺利解决，他会渐渐对自己产生信心。
4、平等，让幼儿有自信。
应该让幼儿感到您对他的重视而非保护，把幼儿看成一个独立的个体，让他参与家中一些他能理解的事情的决策都是好办法。
例如，您要给幼儿添置一盏台灯，就可以先询问一下幼儿“买哪一种灯好看？”如果您想给幼儿买图画书，也最好先征求他的意见。不要小看幼儿的意见，他的思维能力并不像我们想象得那样。如果你问他“你认为今天应该谁洗碗呢？”说不定，他还会愿意自己动手呢！
您应该允许并鼓励幼儿对成人的质疑，并能勇于向幼儿认错。在这样氛围中长大的幼儿，会时刻感到自己的重要性，如果他的意见被接受、采纳、重视，那么他的自信也会萌发。
5、多说几遍“我相信你能行”。
请相信这句话对幼儿有一种潜在的激励力量，您可以不断强调这句话，并在幼儿退缩畏难时用它来鼓励幼儿。另外，您在日常生活中可以让幼儿做一些需要“跳一跳才可以摘到果子”的事。
例如，如果幼儿会用绳子打一个结，那就让他再学着打蝴蝶结；如果幼儿会排列书架上的图书，那就再让他学着整理抽屉；如果幼儿会折毛巾毯，就要求他再学着叠薄被子等。生活中有很多“困难”需要幼儿去体验，去克服，而当幼儿感受到克服困难的喜悦和成功的快乐时，他会自然产生“我真的行！""原来我也可以干！”的体验。
“老师的重视”
“老师的重视”在家长的概念中和在幼儿园教师的概念中是不同的。从家长的角度和眼光来看，“老师的重视与否”大致是指以下三方面：
1、家长问幼儿“比赛你参加了没有？”“节目表演你有份吗？”等问题，然后从幼儿简短的回答中获取零碎的信息；
2、家长对自己幼儿个性能力的理解所作出的结论，如：我的幼儿活泼能干，老师注意的机会可能多一点，我的幼儿内向不多话肯定老师不会喜欢他；3、家长在与老师交流的过程中，家长的愿望目的和老师处理方式的结果之间是否达成共识。
家长通常会综合这三方面的内容，然后形成自己的幼儿在幼儿园是否受教师重视的概念。但事实上，这只是把“露脸程度”和“老师重视度”划上了等号，家长用自己想当然的猜测和老师的做法划上了等号。
从教师的角度和眼光来看，“老师的重视”其实是对幼儿的及时关注和帮助，这是由幼儿园的特殊性决定的。因为幼儿园的幼儿身心发展处于自理能力索求帮助的阶段和思想行为的他律阶段；又因为每个幼儿的个性习惯都不一样，所以教师对幼儿的重视体现在许多容易被家长忽略的小细节上。
例如，哪个幼儿肚子痛；哪个幼儿今天心情不好；哪个幼儿还想添菜；哪个幼儿不爱吃芹菜；谁的美工纸被撕破了；哪些幼儿争玩具了等等。这样的情况在一天中在每个幼儿身上发生的概率和次数是非常高的，他可能会遇到类似的细节问题几十次。幼儿在幼儿园的生活其实就是由一个个这样的细节组成的，从这个意义上说，每个幼儿都是老师重视的对象。
幼儿园坚持以“保教结合，保字为先”为基点，强调促进幼儿身心健康发展为首要任务，而诸如比赛、表演等让幼儿"露脸"的机会只是幼儿园生活中很小的一个插曲而已。
