一、我没有打人，我只想跟你玩
【幼儿行为】
星期一的早上冬冬和外婆一起手拉着手，高高兴兴地来到幼儿园，一进活动室，他看到我很开心，我摸着他的头说：“冬冬，我们又见面了，陈老师真高兴！”于是他就跟外婆再见，马上去管自己玩玩具了。一会儿工夫，突然听到那边亮亮在叫：“老师，冬冬打我们！”“我没有打你！”
【教育策略】
我把他们俩人轻轻地叫到一边，先把他们俩人头上汗水擦了，然后蹲下来说：“亮亮，请你先告诉陈老师，你们刚才在玩什么？”“老师，我们在玩小汽车。”“那你们玩得开心吗？“开心！”亮亮不哭了，笑眯眯地说。“那冬冬为什么要打你呀？”亮亮看着我不响了。我就摸了摸了冬冬的头说：“你告诉老师，好吗？”“我没有打他，他不跟我玩小汽车了，我想让他跟我再一起玩，我，我抱他！”冬冬红着脸说。
“我想亮亮跟我玩！”原来是这样，我说：“你想让小朋友跟你玩，你应该对他说，我喜欢你，你跟我玩好吗？”冬冬马上对亮亮说了，俩个小伙伴高兴地又玩开了。托班幼儿由于交往语言能力的不会恰当地运用，常常造成不必要的冲突事件，这就需要老师给予幼儿一个诉说的天地，教师要认真地倾听，然后来解决，才会收到意想不到的教育效果。
二、袜子哭了
【幼儿行为】
冬冬今天有点感冒了，在来园时外婆关照他不要脱袜子乱跑。可是在区域活动时，我突然发现，冬冬又赤着双脚在活动室里到处开心地跑，再看地上左一只他的鞋，右一只他的袜子，“冬冬，快把袜子和鞋子穿起来，你已经感冒了”！不管我怎么叫他，冬冬理都不理我。怎么办？
【教育策略】
“哇哇！”谁在哭呀，班里的幼儿都被吸引过来，冬冬也走了过来。我故意也很奇怪地问道：“谁在哭呀，你们看是鞋和袜子，它们找不到小主人啦！”小朋友们都去看看了自己脚，“老师，这不是我的！”幼儿叫着，“那是谁的？大家帮忙找一找！”幼儿开始找起来，“老师，是他的，是他的！”冬冬低下了头，原来鞋和袜子的主人在这里呀，我赶紧把鞋和袜子拿过来。说：“袜子宝宝想亲亲冬冬的脚脚啦！我一边说一边把袜子给冬冬穿上了，“还有鞋子宝宝”！冬冬自己穿上了鞋子，大家开心地笑了。小年龄的教育特别要注重幼儿的心理需要，用他们能够理解的方式去引导，使他们真正愿意接受。
三、录音机里的声音
【幼儿行为】
今天我们在玩录音机宝宝说话的游戏。当我请冬冬上来进行自我介绍时，冬冬只是管自己笑笑，可是当我叫其他幼儿时，冬冬就开始大声地叫着：“我是冬冬，我是冬冬！”等别人说完以后，我马上又请冬冬上来说说，可冬冬却用双手蒙住了自己的嘴。
【教育策略】
看到冬冬这样的行为，我也没有批评他，我录完了小朋友们说的话，就请小朋友来听听自己在录音机里的声音，幼儿们很认真地听着，一听到自己的声音就开心的笑了，有的幼儿还听出了其他小朋友的声音，大家可开心了。我悄悄地看了一眼冬冬，他听着小朋友的声音，眼睛不时地在看我，好几次想走过来，我知道，冬冬也想听听自己在录音机里的声音了。于是，我就说：“下面我要请个小朋友跟陈老师一起来念个好妈妈的儿歌，我很想听听老师和小朋友一起在录音机里说话的声音！”
我提这个建议，是为了怕冬冬再怯场，给他一次机会，果然冬冬大胆地要求跟我来，我们一边念一边还开心地跳，小朋友们使劲地鼓掌。当冬冬听到自己的声音时，笑得合不拢嘴了，对我说：“陈老师，等一下你把我一个人说的话录下来吧！”从其他幼儿的行为表现去影响幼儿，这种教育方式能够起到事半功倍的作用，在教育实践中，老师要充分把握各种时机，让幼儿尝试获得成功感。
