“老师，妈妈说你还有什么要做的，可以说一声。”早晨，涂婕小朋友来园时对我说。“什么？”我没听懂涂婕的话，她又重复了一边。这下我明白了，原来是这个星期的课上需要每个小朋友一个小象的摸板，我让孩子和家长合作画、剪。涂婕的妈妈觉得这事很有意义，就让孩子来问还有没有要做的。“涂婕，谢谢你妈妈，老师现在没事，以后有事我会告诉你们的。”听了我的话，她高兴地跑开了。
《幼儿园教育纲要》中提出：“幼儿园应与家庭密切合作，，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创设良好的条件。”这说明家长的教育观念和言行对幼儿起着潜移默化的作用。家长参与到幼儿的学习活动是幼儿园对教育资源的积极利用，是幼儿园教育和教学过程中的积极贡献者也是为幼儿的成长提供一个良好的外部条件。在活动中，家长可以协助培养幼儿的学习兴趣与参与活动的意识，发现问题和解决问题的能力、责任感、语言与表达的能力。
家长参与幼儿的活动能促使教师与家长的互动，一方面教师可运用专业素质影响或支持家长的教育行为，促进家长理解和支持教师在幼儿园进行的课改并为幼儿的发展奠定良好的基础，将幼儿教育的精髓延伸的家庭教育之中，帮助有些家长形成良好的责任感，逐步完善自身的素质。家长参与到幼儿的活动中，可以了解自己的孩子在集体活动中的表现，从中学会许多教育幼儿的技能技巧，使教育活动有更大的实效性。 从而使家长感受全新的教育观念，使幼儿园与家长的教育资源有机的融为一体。
另一方面家长可运用各自的专业知识和技能拓宽教师的视野。幼儿园的教师工作琐碎而繁忙，除了参加一些专业的培训外，很少机会能得到专业以外知识面的扩展，在工作中也难免遇到自己无法解决的问题。但是班上的家长来自于各条战线上的精英，通过向家长学习可以拓宽教师的知识面。
因此，我们应注意到家长资源在幼儿园教育中起到的推泼助澜的作用。
