导读：梯形是只有一组对边平行的四边形，是儿童所要认识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念。
我说课的活动是中班的数学《梯形》
一、设计思路：
梯形是只有一组对边平行的四边形，是儿童所要认识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念。因此，中班儿童认识梯形，只要理解梯形的特征，能找出相应的图形即可，不必要求儿童用语言描述梯形的特征。我把本活动的目标定为：
1、初步理解梯形的特征，并能不受其他图形的干扰在各种图形中找出梯形。
2、认识不同的梯形，发展儿童的观察、比较、动手能力。
3、诱发孩子们学习图形的兴趣。
重点：初步了解梯形的特征。
难点：认识不同的梯形。
二：说准备
为了更好的进行教学，我做出以下准备：
环境创设：活动室内放一些包含梯形的图画。
幼师演示用具：正方形娃娃、长方形娃娃、梯形娃娃。
儿童学具：包含有梯形的的图画若干张（没涂色）。
三．说教学教法
新《纲要》指出“幼师应该成为活动的支持者、合作者、引导者”。活动中幼师要心中有目标，眼中有儿童，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让儿童真正成为学习得主体。因此我采用了操作法，情景法，互动法，并设计游戏形式，让儿童在游戏中学习，充分发挥儿童学习的积极性。为了更好地突出儿童的主体地位，在整个教学过程中，通过让儿童听一听，说一说、做一做等多种形式，让儿童积极动眼、动耳、动脑、动口，引导儿童通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
四，说程序设计
课堂教学是儿童数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序：
复习整理基础上，渗透新知识点——新授活动——巩固活动——生活化延伸
1、通过寻找、涂色活动让儿童初步感知梯形的特征。
让儿童找出图中不是长方形、正方形的图形并涂上颜色。
由于梯形的概念儿童不容易理解，所以活动设计我就不从概念入手，而让儿童通过操作活动，反复感受，逐步理解梯形的特征。
2、观察了解梯形特征。
（1）出示梯形，提问：这个图形有几条边？几个角？你们看，它上面的边短，下面的边长，上下两条边平平的，旁边两条边斜斜的。这个图形像什么？
（2）小结：这个像滑梯的图形，名叫——梯形。
（3）不过，梯形宝宝可调皮呢，它一会儿翻跟头，一会儿躺下睡觉，你们看这样还是梯形吗？（小结：原来梯形可以倒着放，睡着放，它们都是梯形。）
（4）分别出示直角梯形、等腰梯形，让儿童了解它们也是梯形。
提问：这个一边可以当滑梯的图形，是不是梯形？这个两边有一样长滑梯的图形，是不是梯形？
儿童认识梯形的另外一个难点是梯形的多样性。儿童认识的特点是先入为主，容易形成定势。所以活动开始时就要让儿童接触各种梯形，每个环节中儿童所看到的、制作的梯形都是各种各样的。
3、通过再一次的操作活动让儿童巩固了解梯形的基本特征。
（1）来了一些小客人，他们说肚子饿了，想吃梯形饼干，小朋友能帮助他们吗？
（2）先请小朋友们从各种形状的饼干中挑选出1块梯形饼干，举起来给老师检验。
（3）再选择2块不同的梯形饼干，给同伴检验后喂小客人，并对小客人说：“请吃梯形饼干”。（幼师在旁注意检验）
此环节是我在教学中有意设置的一个难点，给小客人喂梯形饼干儿童得选择2块不同的梯形饼干，给同伴检验后喂小客人，并对小客人说：“请吃梯形饼干”。这里必须选择不同的梯形饼干，对一部分儿童来说，是需要思考一下的。只有让儿童经过一定的努力跨越过去才能从中激发他们的学习兴趣，从心底里得到满足。
4、通过寻找生活中常见事物中的梯形，加深对梯形特征的认识。
（1）让儿童在活动室周围张贴的图片中，寻找梯形宝宝，先请一名儿童找找、说说。
（2）鼓励全体儿童寻找梯形，跟同伴和客人老师说说梯形宝宝藏在哪里。
在整个指导过程中哦注重“三最”：即最大的观察（努力观察每位儿童，避免笼统评价）；最小的干预（幼师角色进行退位，不干预替代）；最多的鼓励（鼓励儿童的点滴进步）。
另外，努力把握“玩数学”的度。不在游戏中刻意地“教”，让儿童在游戏中充分发泄情感，感受愉悦。
这节课，我通过四个环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合儿童的认知特点，指导儿童观察、游戏，操作，获取新知；同时注重培养儿童的思维和各项能力。在教学过程中让儿童动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使儿童学有兴趣、学有所获。
