导读：早期阅读是一个具有独具规律的语言教育,根据《纲要》提出的语言教育指导要点及本班儿童年龄特点,本次阅读活动设五个环节完成目标。第一环节是猜猜讲讲,引起兴趣。第二环节是自主阅读,探索画面基本意思。第三环节是师生共同阅读重难点画面。第四环节是作语言示范讲述、归纳阅读内容。第五环节是迁移经验。
早期阅读《星星警察》从儿童所熟悉、平凡的生活中,以小老鼠这一幽默、诙谐的、儿童喜爱的动物形象为线索,采取拟人化的手法,通过一定顺序的单页多幅画面,展现星星变警察的情节与小偷老鼠的心理活动,有趣的情节画面能触动儿童的感情,扣住儿童的心弦,使儿童兴奋,星星模样的人会是谁呢?老鼠偷了东西后,它是怎么想、怎么说的?这个问题会引起儿童的好奇,促使他们仔细观察画面,大胆想象角色的形象、动态、表情等变化。浅显的故事构思和富有情节、形象的画面,适合儿童阅读水平,这是一个通过星星警察与小偷老鼠两个正反面拟人化人物的对比,萌发儿童爱憎情感;帮助儿童逐步学会阅读的技巧,成为积极参与作用的语言加工创造者的好教材。
早期阅读是一个具有独具规律的语言教育,根据《纲要》提出的语言教育指导要点及本班儿童年龄特点,本次阅读活动设五个环节完成目标。第一环节是猜猜讲讲,引起兴趣。第二环节是自主阅读,探索画面基本意思。第三环节是师生共同阅读重难点画面。第四环节是作语言示范讲述、归纳阅读内容。第五环节是迁移经验。
为什么要这样安排五个环节呢?
第一环节:猜猜讲讲,引起兴趣。
兴趣是儿童主动参与学习的关键,在开始部分,我抓住儿童好奇这一特点,出示封画图片,以猜猜“象星星模样的人会是谁?”这个问题,激发儿童阅读兴趣,为自主阅读,初步了解画面内容做准备。
第二环节:自主阅读,探索画面基本意思。
这个环节是为解决重点计置的,我遵循了“以儿童为主体,幼师为主导”的教学原则,分三个步骤进行,第一步骤:运用示范法,让儿童操作阅读图片,帮助儿童掌握阅读一页多幅画的方法。第二步骤:运用直观法、猜测讨论法及间插的启发性提问,指导儿童自主阅读,帮助儿童理清故事情节线索,理解故事拟人化人物小老鼠偷东西后的心理变化。第三步骤:阅读后互动交流。运用了师生互动策略,除了老师的启发性提问外,还着重让儿童参与提问,说说哪些地方看不懂,借此了解儿童的阅读现状,知道他们还有哪些地方没搞懂,需要帮助。为下一环节做辅垫。
第三环节:师生共同阅读重难点画面。
这一环节是突破难点的关键。根据儿童以直观体验为主的学习特点,为解决难点,我按故事的发展情节,运用直观法、提问法,帮助儿童仔细观察小老鼠这一角色的动态、表情,想象角色的心理活动与语言,最后,主要通过示范法,引导儿童通过自己的动作、表情、言语等外显行为进一步理解作品,将静态画面与动态体验结合起来,给儿童充分想象和体验的机会,有效的帮助儿童解决了学习难点。这一环节是分以下四步骤进行的:(一)哪几幅画说的是老鼠背的米袋不是他自己家的呢?(二)第几幅图是说老鼠发现了星星警察在跟踪它?(三)老鼠发现警察跟踪,心里很害怕,从哪几幅画是表现出老鼠很惊慌?(四)体验表现。
第四环节:作语言示范讲述,归纳阅读内容。
为了让儿童体验和感受阅读内容的完整性,巩固消化所学的内容,因此,我设置了此环节。主要采取示范法,以幼师的演示、示范讲述,让儿童进一步掌握阅读的技巧,理解阅读内容。
第五环节:迁移经验
在突破重难点后,使学有所用,结合当代儿童语言教育的整合观念,我设置了此环节,引导儿童把阅读的故事内容迁移到现实生活爱与憎的社会现象中,从而萌发爱憎情感,感受做好事不留名的高尚情操;同时,还启发儿童把掌握的阅读技巧迁移到日常生活图书阅读中,使儿童在整合的学习过程中,不断积累自主阅读的能力,使整个活动得到进一步升华。
这五个程序的安排,遵循了《纲要》中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则。整个活动符合大班儿童的学习特点和阅读活动独具的学习规律,由浅入深,循序渐进,充分体现儿童的主体地位,顺利完成了活动设置的目标。
