五、个体与全体之间的协调统一
著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育—；这首先是人学，不了解孩子——不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育”。在一个班集体中，总有小部分幼儿表现较突出，他们接受能力强、思维活跃、性格开朝、口齿伶俐、反应敏捷、能歌善舞，善于与教师接近，于是就倍受教师的青睐，成为教师的小助手，班上的小明星，各方面锻练机会比较多，发展条件比较好；而那些为数较多的表现平平的，尤其是性格内向、胆子较小的孩子则默默无闻，很难得到老师的关注，成了被老师遗忘的对象。每个孩子身上总有这样或那样的闪光点；我们的教育不能落掉、放弃任何一个孩子，素质教育要求教育工作者要面向全体幼儿，要充分观察了解每一个幼儿、关心幼儿、尊重幼儿、因材施教，善于发现和挖掘幼儿特点，引导和帮助每一个孩子在原有水平上都得到发展。
六、幼儿园、家庭与社会的协调统一
教育是一项系统工程，要促进幼儿体、智、德、美的全面发展，单靠教育机构的影响是不够的，对于幼儿来说，家庭是成长的第一所学校，对他们发展的影响更具力量但由于目前多数家长缺乏对儿童发展状况的研究，不懂得儿童身心发展规律，不掌握正确的教育方法，一味追求智力开发，“望了成龙”，违背幼儿身心发展规律，同时忽视对幼儿非智力因素的培养，严重影的和阻碍了孩子的发展。例如，幼儿在幼儿园所接受的乐于助人、团结友爱、尊老爱幼、讲究卫生、爱惜公物等良好品德教育只有在家庭教育积极配合下，才能取得良好的效果，否则，只能是事倍功半。同时，社会大环境的影响也是不可视的，学的幼儿教育价值观需要通过相关职能部门和新闻媒体的密切合作，广泛宣传，才能提高全社会的整体素质。所以幼教工作者要牢牢树立大教育观念，努力开创幼儿国、家庭、社会三位一体的幼教工作局亩面，形成教育合力，才能更有效地、切实地推进幼儿素质教育。
