法国著名的雕塑家罗丹曾经说过这样一句话：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。是的，拥有一双善于发现美的眼睛，能使人在五彩缤纷的世界里用心去感受春的妩媚，夏的热烈，秋的灿烂和冬的神韵。
对于一个学龄前儿童来讲，如果没有一双能善于发现美、欣赏美的眼睛，就无从感受那来自于天地之间所赋予人类的一切美好事物，再美的环境，也不会引发儿童对美的共鸣，他既不看美，也不能用心去发现美，更不要说会对优美的环境产生雀跃、赞美的反应了。因此，让幼儿拥有一双善于发现美的眼睛，才能使他们具备欣赏美、感受美的能力。
审美能力是指人发现、感受、欣赏、评价美的能力，让幼儿拥有一定的审美能力，是幼儿美育的一项重要内容，而利用环境来开展美育活动是对幼儿进行美育的一条重要途径。它的目的不仅仅是在于让幼儿感受美、发现美，更重要的是通过优美的环境来启迪幼儿真挚的情感，引发幼儿善良的天性，从而达到以美启真，以美引真的目的，在优美的环境中陶冶幼儿性情，培养幼儿德行，是塑造幼儿健康的人格美的一种手段。
一、培养幼儿对环境的审美态度
审美态度是指一个人在审美活动中对审美对象所持有的看法和情感。幼儿的思维简单、直观，教师在创设幼儿创作、表现和欣赏的环境时在内容上要主题单一、结构简单，不能把大量互不相关的形象及内容放置在一起，那样会使主题含糊不清，结构复杂混乱，导致幼儿对环境产生了强烈的厌烦感，从而影响幼儿积极主动的审美态度，产生消极情感，而幼儿一旦有了对环境冷漠、厌烦的情感，将会影响到幼儿能否欣赏和发现并承认环境的美，影响到能否利用环境来对幼儿进行美育的最终目的。因此，教师在创设环境时一定要切合幼儿身心发展的特点，努力使环境达到能满足幼儿活动需要，让幼儿感到赏心悦目，轻松舒适，富于创意而又贴近自然，同时注意引导和训练幼儿观察周围自然环境，幼儿才会对环境产生积极的审美态度，才能迅速感知、发现美，正确的欣赏，评价美，从而主动、自由地去创造美。
二、培养幼儿对环境的审美直觉能力
教师漂亮的花衣服，班级色彩鲜艳的墙饰以及自然界中形态各异，多姿多彩的花草树木都会使幼儿不加思索的发出“真好看，真漂亮”的直觉反应，这是幼儿对周围环境中的人和物产生了审美直觉的表现。教师可通过环境欣赏活动来培养幼儿的审美直觉能力。在幼儿的世界里那树叶的沙沙声，小河的哗哗声，小雨的滴答声，秋天的呢喃声，小鸟的啾啾声……都如一首自然的交响曲，给幼儿带来音乐般的享受；花儿的芬芳，泥土的气息，叶子的清香，如一位技艺高超的厨师为孩子们烹出的一道美味，吸引孩子们时常沉溺于对周围环境的“嗅觉美”中。而教师在利用环境训练幼儿的审美直觉能力时，还要注意引导幼儿从视觉美、听觉美、嗅觉美等方面入手，循序渐进，持之以恒地培养幼儿敏锐、捕捉审美视觉信息，提高幼儿听觉敏感度，充分调动嗅觉功能，使幼儿获得全面的审美体验，扩大幼儿的审美范围，从而为幼儿带来全新的审美感受，促进幼儿对环境的审美直觉能力。[小精灵儿童网站]
