如：在故事活动中，可采用不同的方法进行引导。针对教材可选择其中的一种方法，也可多种方法结合，建立多元阅读互动关系，提高幼儿的阅读技能。
第一种方法：幼儿在听完故事后，教师可有目的地引导：这件事、这个人是怎样的？先怎样，后来又怎样了？让幼儿对阅读内容的有一个反思的过程，这有利于幼儿对阅读内容的理解。
第二种方法：在幼儿积累了相当多得听故事的经验之后，就有可能在听到或看到类似的内容是，对故事的事件发展和人物的趋向作出推测。这样的预期能力可以帮助幼儿在未来的阅读学习中比较快速地理解阅读内容。如：向幼儿提供一个开头作为想象线索，让幼儿根据作品提供的线索；根据自己的知识经验，用语言或绘画的形式续编故事《猫医生过河》、《弟弟的梦》、《我多想》等。
第三种方法：教师还可问一问：“为什么这个人会这样做？”“为什么会发生这件事？”如学习故事《龟兔赛跑》之后，就要重点和幼儿讨论一下“为什么平时兔子跑得快，乌龟跑得慢，可比赛时倒是乌龟得了第一名呢？”逐步让幼儿养成思考“为什么”的习惯。有助于幼儿究因行为的养成，理解阅读内容也更加深刻。
第四种方法：在幼儿听完故事或者看完图书之后，可以让幼儿假设换一个条件，故事会发生什么变化。假如这样会如何，假如那样又怎样，假设不同的事件发展情景。这样换位的不同方位的思考有利于幼儿以后的学习。就像故事《老虎和黑熊》，听完故事后，让幼儿说一说“如果你是黑熊，你会在休息的时间里做些什么？” “会不会像他一样炫耀自己的本领，不停的拔树、扔大石头，结果把力气都用完，和老虎继续摔跤比赛时却输了？”“会像黑熊那样骄傲自满吗？”
三、多元阅读材料的选择
为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料。如《东方儿童》、《小熊维尼》、《娃娃画报》、《彩图幼儿故事集》、《幼儿识字》、《好儿童》、《小青蛙故事报》等等，如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。
选择阅读内容时注意这样几点：
（一）、题材的多样化。从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友谊、克服困难、经历奇险，多样化的题材将帮助幼儿获得多元的知识与多元的情感经验。
（二）、文体的多样化。幼儿在图画书中阅读的不仅是童话故事，还可以有儿歌、童谣、寓言、散文等，这样可使孩子接触到文学作品的多元风貌。
四、多元阅读途径的尝试
幼儿阅读可以是读书，也可以是听故事、看戏、甚于观察人的表情行为。我们要开展多渠道、多媒体的阅读活动，如：观看录像、投影、阅读延续活动，语言游戏等等，促进幼儿心智和语言能力等多方面的发展。
