近日，郑州一家幼儿园为该园100多名“自由恋爱”的孩子举行了隆重的“集体婚礼”。一时间在网上引起轩然大波，众说纷纭。支持者认为这种类似于“过家家”的游戏，既能让孩子们满足好奇心，又使其在潜移默化中接受成长的教育，不失为一种创新的做法。但更多网友和专家质疑在幼儿园阶段开展这种形式的性别教育，认为为时过早，不符合孩子的身心发展规律，性教育也应有尺度，不能拔苗助长。专家建议，老师和家长应结合儿童的特点去循序渐进地引导，而不是把孩子一下子推向“成人世界化”的简单模仿，如果性教育操之过急就可能使孩子速成为“早熟品”，这同样是违背教育和成长规律的。
1月11日下午，郑州一家幼儿园为该园100多名“自由恋爱”的孩子举行了隆重的“集体婚礼”，老师和家长代表担任主婚人。小“新郎”们单膝跪地，给小“新娘”戴上结婚戒指。然后在众人的祝福声中，紧紧拥抱，表达爱意；更亲密的，还当众亲吻。该幼儿园园长称，他们举行“幼儿集体婚礼”已经不是第一次了，此前的实践证明，此项活动有利于儿童性心理的健康发展，举行过“婚礼”的孩子，责任感更强，关系更融洽，更加自信和阳光。
一时间，幼儿园为孩子举行“集体婚礼”的消息在网上引起轩然大波，“拍砖”者众多。对“幼儿婚礼”赞同者认为，很多人小时候都玩过“过家家”的游戏，幼儿“集体婚礼”摆脱了说教式的性教育模式，通过一种虚拟的集体婚礼，让孩子们感受到实质的角色体验。参与活动的孩子们不仅认识到自己在社会上的性别角色，而且还会让孩子们认识到爸爸妈妈肩上的责任，学会感恩，学会担当，这种快乐式参与有助于性教育的“润物细无声”。那孩子们果真可以在“集体婚礼”中学到有关家庭的责任吗？
网友热议：儿童性教育不应剑走偏锋，更不能拔苗助长
许多网友对“幼儿婚礼”提出的更多是质疑。他们认为，这些都是3岁到6岁的孩子，“责任”这样重的词汇，连许多青年人都还没有真正弄明白，该幼儿园却企图用“幼儿婚礼”去实现，岂不荒唐？况且孩子们乐于参加这样的“婚礼”，仅仅只是因为“好玩”。孩子的性心理也不一定因为此次活动而持续健康，园长的说辞只是用成年人的视野过度拔高这样的“幼儿婚礼”。况且，这样的“幼儿婚礼”还可能会为孩子的成长埋下隐患。此类活动在满足孩子好奇心的同时，也会进一步强化这些孩子的早熟心理，一旦后期引导失误，孩子出现“早恋”倾向，这对处于学习期的孩子来说，必将成为困扰。
此外，据园方说，这100多名孩子都是“自由恋爱”，最后步入了“婚姻”的殿堂。那么，幼儿园里那些没有谈上“对象”或正在害“单相思”的幼儿怎么办？看着身边的小朋友一个又一个都结为“夫妻”，一直找不到另一半的小朋友心灵会不会受到伤害呢？单从不能照顾到全体孩子这一点上看，这样做就有违教育公平。
还有教育界人士认为，幼儿离开家庭入园学习，最重要的就是为了适应集体生活，园方不能再将他们细分成一个个“二人世界”。忽视了幼儿的集体意识而去培养孩子们两个人之间的所谓“责任感”，幼儿园这种剑走偏锋的做法纯粹是丢了西瓜去捡芝麻，到最后可能什么也得不到。
专家：“幼儿婚礼”有点儿过了，儿童性教育应有专业支持，千万别好心办坏事
在网友纷纷“拍砖”的同时，该幼儿园回应称他们经常看到孩子们在一起玩“过家家”游戏，这种“集体婚礼”可以说是一种“过家家”游戏的升级版，是一种“婚恋敏感期”的体验，和成人的恋爱、婚姻是两回事。
“‘过家家’应是孩子自然而然的行为，没有任何外力的促成，是儿童天性的显现。”好好成长工程亲子教育委员会委员、家庭教育金牌指导师黄磊认为，“但作为一个幼儿园，主动促成、举办集体性的这种事情，对孩子的心理成长来说，确实有点儿过了。”
黄磊说，孩子进入“婚恋敏感期”后，会对成人的婚姻关系感兴趣，从而会出现“我要和谁谁结婚”的想法，这时候家长和学校对这种心理都不能避讳，但要因势利导，对孩子进行正确的回答和疏导。给予孩子正确回答后，应更多去了解孩子的内心世界，孩子就能很自然度过这个阶段，但若举办一场集体“婚礼”，反倒把孩子成长过程中很自然就能度过的一个问题给强化了。
“这可以是一种尝试，但不提倡。”郑州幼儿师范高等专科学校教研室组长梅纳新表示，从认知上来看，孩子们懵懵懂懂，并不理解结婚、婚姻是什么，幼教专业人士应该去淡化，而不应去突出；从社会发展性和孩子情感上说，过早接触这些东西，反而可能带来负面影响，不符合幼儿教育的要求，不宜提倡。
一位专门研究两性关系的专家说，这事应该有专业支持，不然可能好心办坏事。有时，多一句就变成好的性教育，少一句就变成坏的性教育。如果这所幼儿园确实只是彼此真的喜欢的同学自愿搭对，而且在“婚礼”过程中，教师强调：婚姻是责任，是成年人的事情。我们现在只是排练，是游戏；是使我们学习相互爱，相互帮助，相互承担责任；同时也理解父母对孩子的爱，扶育孩子的辛苦，等等。还强调，单亲家庭不缺少爱，离异父母也爱孩子，等等。如果这些都有，那至少可以打60分。否则，60分都没有。
家长：对幼儿进行健康性别教育应有备而来，孩子不问，成人不可主动“启蒙”
上海开鲁路幼儿园小班教研组长吴湫蓉在多年执教过程中发现，中大班的孩子特别喜欢角色扮演游戏，跟着父母参加婚礼归来，有的小姑娘就喜欢披着纱巾、戴上小皇冠，告诉老师，“长大也要当新娘，因为新娘很美。”此时，吴老师不会强化“婚姻”的观念，而是从孩子对美的向往加以引导，鼓励孩子到教室内的“美容店”“化妆室”玩游戏。
3至6岁的孩子中，不少已进入“婚姻敏感期”，比如有的男孩会对女孩说“我喜欢你”，有的女孩也会给自己喜欢的男孩送糖果，有的甚至说要和对方“结婚”。孩子之间出现这样的现象是一种正常的行为，一方面是对成人世界的简单模仿，另一方面是一种性别意识辨别的开始。武汉市儿童医院儿童心理专家杨少萍主任医师称，帮助孩子树立起性别角色的概念，不是一两次游戏就能“立竿见影”。
该如何对孩子进行健康性教育呢？杨少萍主任说，家长首先要直视这一问题，自然地对孩子解释。如果孩子提出“我是从哪里来的”这样的问题，对于四五岁的幼儿，可以根据自己的理解进行简单的解释，如“爸爸妈妈很相爱，结婚后就有了你”。对于小学、将近青春期的孩子，家长可以学习一下孩子的生理课本或性教育书籍，在孩子提出问题时，可以做到“有备而来”，进行科学解释。
教育专家尹建莉曾在她的《好妈妈胜过好老师》一书中提到，性是人的天性，到了该懂的时候自然会懂，就像会走路是人的天性，只需要时间来成全一样。尹建莉认为，孩子问到“性”，成人正确解释就行；孩子不问，成人不可主动“启蒙”。“把‘性教育’做成‘性启蒙’，比不做还要坏得多。”尹建莉说，正确的两性观绝不可能孤立存在，它是一个人整个价值观、人生观的一部分。孩子只要有良好的价值观和正确的人生观，他一定会同时有健康的两性观。
呼吁：儿童性别教育应循序渐进，操之过急和成人化趋向对孩子有害无益
“婚姻是一个很抽象的概念，幼儿园的孩子不可能理解婚姻的本质。盛大的仪式反而容易让孩子们将婚礼和婚姻混淆，不利于其心理发展。”华东师范大学学前教育系副教授、教育心理学博士钱文认为，希望通过一场婚礼增强孩子的责任感，只是大人的主观愿望，并没有从孩子的角度思考问题。
有时，孩子们会学着大人的样，对喜欢的异性小伙伴说“我喜欢你”甚至“我爱你”。钱文博士强调，3至6岁孩子的“喜欢”和“爱”，只是表达单纯的友谊，表示他对某个伙伴某方面能力的欣赏。根据孩子的年龄特点，循序渐进给孩子适当的性别教育，才是教育工作者和家长的职责所在。小班的孩子或许只能从外貌特征对性别有所了解；从中班开始，可以逐步让孩子了解自己的身体，了解男孩和女孩的不同；到了大班，应该逐步让孩子产生符合主流价值观的“性别期待”，例如，男孩应该勇敢、有情有义、能够控制自己的情绪；女孩应该做事细致，善于表达和沟通等。
钱文博士建议，老师和家长的引导应该结合儿童的特点去循序渐进地引导，而不是把孩子一下子推向“成人世界化”的简单模仿。孩子间的喜欢并不是真正的爱情，至于“自由恋爱”更是谈不上了。如果教育引向操之过急，性教育一蹴而就，就可能使孩子速成为“早熟品”，这同样是违背教育规律和成长规律的。
现在社会出现了小孩成人化趋向，一些电视栏目、商家活动、影视剧场面镜头等有着不可推卸的误导催化作用，有的还因此而出现了一些不正常的性早熟性行为现象。作为学校应该帮着正确矫正引导，进行恰当的“性教育”。拿出符合几岁孩子儿童心理特征的性教育，而非像这样过于夸张走样的性教育。此外，如果孩子过早地进入了夫妻角色定位，待到其长大懂事后要真正回归到本真的夫妻角色定位将会很难。(记者 乔雪梅)
