以琴育美，以乐启智——谈幼儿园口风琴艺术教育

     【摘 要】口风琴是一种吹奏的键盘乐器，使用轻便简单，易于幼儿学习和掌握。我园以口风琴教育为切入点，丰富音乐教学形式和内容，扩大幼儿音乐视野，提高幼儿学习音乐的兴趣和效 果，引领幼儿走进艺术的殿堂，启迪智慧、陶冶性情，提高幼儿的整体素质。

     【关键词】口风琴感受表现素质

儿童与音乐有着某种奇妙的、天然的“缘分”，许多科学研究提出“准妈妈”选用适当的音乐对胎儿进行胎教，而尚未出生的胎儿一听到音乐便会在母腹中有所反应，或表现躁动，或变得安详。大量的研究表明，幼儿与音乐的这种奇妙缘分，来自音乐与幼儿之间的某种共同特性：形象性、情感性和愉悦性。其一形象性是音乐的基本特性，也是幼儿认识活动的基本特征，因此，幼儿很容易对音乐有某种“悟性”；其二音乐艺术是一种极富情感色彩的活动，幼儿的情感丰富并且没有成年人的制约性，稚嫩之心很容易受到感染；其三音乐艺术符合幼儿快乐的天性，使幼儿能体验并表达着各种情绪，体验成功带来的欢乐。

     《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园艺术教育的目标是“萌发幼儿感受美和表现美的情趣，培养幼儿初步感受美、表现美和创造美的能力”。幼儿园艺术教育与其他领域教育的最大不同，就在于能将儿童带进一个美的境界，在感受美和体现美的过程中纯洁心灵、陶冶性情，促进身心和谐发展。

       口风琴就是一个很好的学习载体，它是能吹奏的键盘乐器，易于幼儿学习和掌握。使用口风琴教学，能丰富音乐教学形式和内容，活跃课堂气氛，扩大幼儿音乐视野，提高幼儿学习音乐的兴趣和效果。我园经过反复论证、研究，于2002年开始引进口风琴教育，以口风琴学习为切入口，引领幼儿走进音乐艺术的殿堂。
一、“趣教”，萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣。

        兴趣可以使人沉醉，可以引导人发觉自身潜力，甚至超越能力。日本教育家木村久一说过：“如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才。”学习口风琴也是一样，首先要培养幼儿对口风琴的兴趣。幼儿的无意注意占主导地位，其思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物较难理解，我们多运用故事、游戏、拟人等方式，使各种音乐元素学习趣味化，吸引幼儿的注意，激发幼儿的兴趣和学习的愿望。

      在认识五线谱时，我们多运用有趣的、幼儿容易接受的方式来进行。如设计《好邻居》的游戏，引导幼儿看图数楼层，感受五线四间由下往上的顺序；《小动物的家》，让幼儿送迷路的小动物回家，加深认识和了解；还采用《上楼梯》的操作游戏，让幼儿在玩一玩、摆一摆间自己发现五线谱“线”和“间”之间的关系，在操作的同时还能将个体情况及时反馈给教师，使教师有效地调整有针对性的指导措施。

       口风琴白键上的音用音名C、D、E、F、G、A、B或唱名do、re、mi、fa、sol、la、si来标记。我们设置游戏情景《小客人来了》帮助幼儿记忆：小鸟敲门“笃笃笃”表示do；小主人招手“来来来”表示re；家里的小猫“喵喵喵”是mi，沙发是fa，扫地是sol，拉手是la，笑脸是si；用《小动物的家》的故事，通过小动物找门牌号（C、D、E、F、G、A、B）让幼儿很快知道唱名和音名的关系。我们还设计了多媒体活动课件，各种音符会闪动、并伴有发声会自我介绍，还能通过游戏，幼儿点击鼠标就可以学习到五线谱和音符的知识。事实证明，在口风琴活动中培养幼儿的识谱能力是完全可以做到的。

       节奏是音乐的基本元素。我们利用口风琴让幼儿了解节奏、掌握节奏、并能配合音乐打出节奏，从而用口风琴吹出有节奏的乐曲。

     节奏不仅存在于乐曲、唱歌中，而且生活中处处有节奏。我们引导幼儿从身边熟悉的声音发现节奏元素，并用口风琴进行节奏的模仿。如下小雨的声音“滴答，滴答”练习四分音符“Ⅹ Ⅹ│Ⅹ Ⅹ│”，刮大风的声音“呜—，呜—”练习二分音符“Ⅹ—│Ⅹ—│”，用汽车喇叭“嘀嘀—，嘀嘀—”声练习切分音和附点“ⅩⅩ•│ⅩⅩ•│”，小鸡的叫声“叽叽叽叽，叽叽叽叽”练习八分音符“ⅩⅩ ⅩⅩ │ⅩⅩ ⅩⅩ │”等等。

      引导幼儿发现儿歌、故事中的节奏，由简单的节奏型开始，通过一些有趣的儿歌掌握节奏，如儿歌，等，用手、脚拍打节奏或加乐器伴奏边念儿歌边打节奏；设计“听节奏、找卡片”、“我说节奏你拍拍”等游戏；在故事中，我们也寻找节奏并利用口风琴加进了节奏元素，如“大象与蚊子”。

       有一天，一只大象出门去玩，“嘣嘣嘣嘣”（弹奏双音模仿大象走路缓慢稳重的节奏），它走累了，就在草地上打起了瞌睡“呼——，呼——”（深呼吸，吹出两拍）。一群蚊子飞来了“嗡嗡嗡”（轻巧、细密奏出颤音效果），它们发现了大象的屁股，说：“哇，好可爱的屁股呀，我们去叮叮它吧！”。大象觉得屁股有点痒，就用尾巴来赶蚊子（上行、下行刮奏），蚊子被赶走了，大象又打起了瞌睡。大象刚睡着，蚊子又飞了回来……大象终于生气了，它用大脚使劲一跺，“咚咚！”（两个重音和弦），蚊子都给震晕啦！（下行刮奏）。

      根据幼儿的实际能力，我园由简入繁、从易到难编撰了一本《口风琴教程》。练习曲都起上一个可爱、好听的名字，如“小客人敲门”、“找玩具”、“小手指跳舞”；采用反映现实生活、幼儿较喜闻乐见的曲目，如“我爱我的幼儿园”、“春天来了”；选用有一定艺术质量和具审美价值的，如“欢乐颂”、“草原小姐妹”；既有中外曲目、也有自己创作的教材，难度由浅入深，使幼儿通过学习能够掌握，体验到成功的喜悦和满足。

经过一系列活动，幼儿对口风琴吹奏产生了浓厚的兴趣，初步感受到音乐带来的乐趣，有了“我想用口风琴演奏”的愿望，为培养幼儿对音乐艺术的兴趣爱好奠定了基础。

      幼儿在吹奏时全身都动起来，随音乐的变化变换动作，让音乐也动起来，让幼儿感受音乐带来的愉悦。

      将音乐旋律划分成若干乐句，以个体或小组为单位进行接龙吹奏，提高幼儿对音乐的专注力和反应能力，以及对音乐的敏感性，最终达到几个声部合奏的目的，让幼儿在自身基础上得以提高，增强合作意识。

      让幼儿欣赏熟悉的音乐作品，启发幼儿从中发现作品的节奏特点和情绪特点，并在教师帮助下进行归纳，在理解作品的基础上能够加上简单的旋律为音乐作品伴奏。如《小白船》，幼儿发现了3/4拍的节奏规律后，创编出六种伴奏型：Ο××|，ΟΟ×|，×××|，×Ο×|，××Ο|，Ο×Ο|，不但提高幼儿感受音乐、分析音乐的能力，并且进一步增强幼儿创造能力。

       为幼儿提供一、两种对比明显的艺术形象，幼儿通过分析发现形象的特点，编配适宜的节奏，在此基础上围绕节奏型创编出不同旋律，使音乐形象活灵活现。如音乐作品《小鸟和大象》中，幼儿先用口风琴编出小鸟轻巧、大象稳健的节奏型，再根据节奏进一步创编出简单的乐句表现了小鸟和大象的形象，激发了幼儿分析人物形象的兴趣，丰富了音乐想象力。

       这是一种需要幼儿掌握了一定的技能才进行的、也是幼儿最感兴趣的活动。我们给故事配上音乐，让幼儿一边讲、一边打节奏和做动作，在这些活动中，幼儿的音乐理解力、节奏、语言表达、身体动作、思维能力等综合素质都得到锻炼和提高，如“小松鼠和他的朋友”。

“今天是松鼠的生日，他邀请了许多朋友来参加聚会”（幼儿讲述故事，教师弹奏愉快的背景音乐，一些幼儿打击双响筒清脆、跳跃的节奏，表示小松鼠跳来跳去的愉快心情，其他幼儿学小松鼠跳）

       “脚步声响起了，小松鼠仔细听、仔细听，嘣！嘣！嘣！是大象先生来了”（教师弹奏缓慢、低沉音乐，一些幼儿用大鼓表现大象的脚步，一些幼儿学大象走路）。

“脚步声又响起来了，小松鼠仔细听、仔细听，唰唰唰唰，是皮球小姐来了”（轻巧活泼的音乐，幼儿用铃鼓表现节奏，一些幼儿做皮球滚动样）……当幼儿能熟练掌握后，我们还把活动扩展，让幼儿猜猜小松鼠还请了谁来，该用怎样的动作和音乐、节奏去表现等，整个活动充满了情趣，开发了幼儿思维，也发展幼儿的各种能力。

       幼儿在这些“娱乐性”活动中，体验到口风琴带来的乐趣；在创编过程中，又感受到了创作的成功和欢愉，激发了幼儿对音乐的兴趣和创作的欲望。

        幼儿有了基本的吹奏能力以及对音乐的基本理解能力后，我们结合生活，抓住契机，给予幼儿适当的引导并给予幼儿更多的学习主动权，大大调动幼儿积极性，提高幼儿的音乐表现力。

       当孩子具备了一定的能力后，在学习内容安排上，除了按照我园编撰的《口风琴教程》内容，还给予幼儿一定的选择权和主动权，放手让幼儿选择自己喜欢的曲目练习，提高学习积极性和主动性。如前段时间放映的儿童动画片《虹猫蓝兔七侠传》，引起幼儿广泛关注，其主题曲“人生不过一百年”在大大班的孩子中几乎都能哼唱出来；《西游记》里的主题歌“敢问路在何方”幼儿也非常喜欢。当老师把谱子整理出来，发现这两首歌谱虽然较难弹奏，音域达十一度，其中有切分音、附点十六分音符等较难掌握的节奏，但幼儿却能较快较好地掌握，并能模仿歌曲的情绪、风格，投入地进行演奏。

       幼儿园每周一早上都举行升旗仪式，全园幼儿和老师穿着整齐的园服，排着整齐的队伍，立正注目，向国旗致礼。庄严的国歌、肃仰的气氛给孩子很大的震撼，个个都想争当升旗手。于是我们抓住这个契机，宣布要成立一个升旗乐队。结果只用了一个星期，大部分幼儿都能熟练地准确演奏《中华人民共和国国歌》，其中的弱起小节、三连音、附点等较难掌握的节奏都能较准确地弹奏出来，每周自豪地在升旗仪式上进行吹奏，也成为幼儿园的一道亮丽风景。我们还成立了一个迎宾乐队，每当贵客光临，乐队的小成员们热情、快乐地吹响“迎宾曲”，充满了自信和骄傲。

       到了大班，我们增加了领奏、轮奏、合奏等形式，激起了幼儿又一轮学习的高潮。特别是合奏，以其不同声部巧妙的结合，独特的音响魅力，深深吸引了幼儿。我们在教材中已收集了《布谷鸟》、《我们快乐地前进》、《铃儿响叮当》、《念故乡》、《小步舞曲》等十多个二、三声部作品。

       口风琴教学打破了以往音乐教学中，教师教、幼儿学的传统观念和模式，让幼儿通过探索自己发现问题、解决问题，感受音乐带来的乐趣，对音乐产生极大的兴趣，在不知不觉间提高了音乐能力，在听觉、节奏感、感受力、表现力、想象力以及情感、自信心等方面都有很大提高，发展了想象力和创造力，培养了团结协作的集体合作意识。在非智力因素方面，如浓厚的兴趣、表演欲望、良好的个性品质等也有很大提高。几年来，在市庆“六一”文艺演出、各种社区活动、园新年音乐会上，我园的口风琴演出都获得好评。今年六月，幼儿口风琴合奏《琴中乐》更获得了由中国文学艺术基金会、中国教育学会、全国校园春节联欢晚会组委会联合举办的朝霞杯第三届全国儿童艺术展演活动二等奖；今年我园还荣获肇庆市端州区艺术教育先进集体称号。

口风琴还给幼儿增加了不少生活情趣和乐趣，如有家人生日，孩子拿起琴来，献上一曲《生日快乐》；还有的假期出外游玩、晚上散步也带上琴，在草地上、在湖边吹起《铃儿响叮当》《莫斯科郊外的晚上》……把自豪和欢乐化成一串串音符，吹响童年的乐章。

       但是，对幼儿进行口风琴教育切忌变成专业的技能训练，也要避免为了一两首乐曲而学，在口风琴教育活动中应该注意以下几点：

1、活动中要尊重幼儿，注重个体差异，让每一个幼儿都能在活动中发现自己的进步，体验成功的欢乐，增强自信心。

2、口风琴教学所采用的教学方法要以幼儿为主体，充分体现幼儿在活动中的自主性，提供和创设更多的自由参与的机会，使幼儿在艺术的情感体验和美的感受中，逐步提高艺术表现力。

3、教师要不断提高自身素质，在活动中感性带动，和幼儿一起愉快地活动，以培养兴趣为主要目的。

我园进行口风琴艺术教育，只是一个切入点，是引领幼儿走进艺术殿堂的平台。我们更注重在提高幼儿吹奏和表演能力的同时，帮助幼儿开阔音乐眼界，感受音乐艺术丰富多彩的情感内涵和风格特点，培养健康的审美能力和感受美、表现美的能力，激发幼儿的想象力和创造力，启迪智慧、陶冶性情，促进幼儿综合素质的提高和身心和谐地发展。

                                          

参考文献：

1、李晋瑗：《幼儿音乐教育活动》，北京师范大学出版社，2001年6月 

2、许卓娅：《歌唱活动》，南京师范大学出版社，2002年10月

3、冯晓霞：《幼儿园教育活动》，人民教育出版社，2005年7月