活动来源：
新《纲要》要求： “充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”在这一理念的指引下，我园近两年把本土文化融入幼儿园课程中，充分利用本土的自然资源、文化历史场所和社会生活作为教育资源，使幼儿获得对周围世界的感性认识，体验到本土文化的深刻内涵和价值，培养幼儿热爱自然、热爱家乡的情感。教学的内容有“阳春八景”、“阳春组歌”、“阳春特产”等，高流河墟是“阳春八景”的其中一个内容。
高流河墟是一个岭南传承千年的墟集。它座落在广东省阳春市合水镇的高流河两岸。每年的农历五月初四这天，平时人迹罕至的河滩上摆满了各种各样的竹、木、藤制品，到这里游玩、购物的游人如织，场面热闹非凡，蔚为壮观。1400多年的悠久历史和美丽的传说更为高流河墟增添了几分神秘的色彩，使这个一年一度、有着古朴民风的墟集经久不衰，成为了当地极富特色的民俗风情。
活动目标：
1、简单了解阳春千年古墟——高流河墟的历史和风俗习惯，感受高流河墟热闹的景象。
2、学习运用语言表达自己的观察，帮助幼儿了解家乡的本土文化，激发幼儿热爱家乡的情感。
3、乐于参与游戏，在游戏中发展幼儿的语言和交往能力。
活动准备：
1、环境创设：墙面上张贴高流河墟的相关图片；收集多种多样的竹、木、藤制品摆放于活动室。
2、经验准备：幼儿对竹、木、藤原材料有初步的认识。
3、高流河墟的录像、故事图片，阳春组歌——“追春”的光碟；电视机、碟机。
4、字卡：高流河墟 竹 木 藤 五月初四 热闹
5、复印的纸币若干。
活动过程：
1、活动导入
1）请幼儿自由观赏各种各样的竹、木、藤制品。
师：老师从高流河墟带回来很多有趣的东西，请你们去看看吧。等会儿请告诉大家，你看到了什么东西。
——播放背景音乐，幼儿在优美的音乐声中自由观赏。
2）组织交流，让幼儿谈谈自己的观察和发现。
师：你们刚才看到了什么东西？
3）教师逐一出示竹、木、藤制品，引导幼儿认识。
师：老师看到了几件喜欢的东西。请你们看一看，它是用什么材料做成的？
——根据幼儿的回答出示相应的字卡，引导幼儿认读。
4）引导幼儿把竹、木、藤制品分类。
请全体幼儿去拿一件自己喜欢的东西回座位，互相看看是哪种材料做成的，然后按要求分类。
师：现在请小朋友去拿一件自己喜欢的东西，然后和好朋友一起看一看，它是用什么材料做成的。
——教师提出要求，让幼儿把相应的东西举起来，进行分类：用竹做的东西叫做“竹制品”；用木做的东西叫做“木制品”；用藤做的东西叫做“藤制品”。
2、结合图片讲故事，让幼儿简单了解高流河墟的历史。
师：高流河墟在哪里呢?它在我们阳春市的合水镇。
——出示图片，讲述高流河墟的历史故事。
3、观看录像，了解高流河墟的风俗习惯。
1）看第一部分：
师：你们去过高流河墟吗？老师去过了，还拍了录像，我们一起看看吧。
——放录像，教师注意随机定格画面引导幼儿观察。
2）组织交流。
师：你看到高流河墟有什么？高流河墟有那么多人来，真热闹！——出示字卡，引导幼儿理解“热闹”。
3）看第二部分：
师：很久以前的高流河墟卖的都是一些竹、木、藤制品，现在的高流河墟除了卖这些东西，还有什么呢？我们来看看。
——看录像，引导幼儿边看边说有什么东西。
4）了解高流河墟的传说。
师：高流河墟是不是每天都这么热闹的呢？只有在每年的五月初四这天，才有很多人来到高流河墟，到这的人都会到河里洗洗手、洗洗脚，把买到的竹、木、藤制品放到河里泡一泡。因为传说高流河的水很神奇，把竹、木、藤制品放到河里泡一泡就十年不会被虫蛀，用河水洗洗手、洗洗脚还可以预防疾病。这几年，来到我们阳春趁高流河墟的人越来越多，高流河墟也越来越热闹了。
4、游戏：趁墟。
师：一年只能趁一次高流河墟。如果你今年没有去，只能等到明年的五月初四，请爸爸妈妈带你们到高流河墟去看一看、玩一玩了。小朋友，你们想趁墟吗？老师请你们来趁墟吧！
——请部分幼儿当“老板”，其余幼儿自由趁墟。
活动延伸：
区域活动
继续提供各种竹、木、藤制品让幼儿玩趁墟的游戏。
活动反思：
本次活动备受幼儿的喜欢，在整个活动中，教师把握住每个环节的引导与过渡，紧凑的衔接有效地避免了幼儿的消极等待，幼儿能始终保持饱满的情绪和极大的兴趣，一节看起来深奥枯燥的内容变得生动有趣。
1、环境的创设
由于高流河墟的墟期一年只有一天，受时间的限制，绝大部分的幼儿都没有亲临过高流河墟，对它热闹的场面没有亲身的感受和体验。因此，教师收集了大量从高流河墟买回来的竹、木、藤制品，张贴了丰富的图片，为幼儿创设一个形象、有趣的环境。当幼儿进入活动室后，立刻被这个环境所吸引，欢欣雀跃地观赏、触摸着各种各样的竹、木、藤制品，并把自己的发现大胆地表达出来，自由愉快的氛围充分体现了《纲要》中的理念：给幼儿提供自由活动的机会。
2、支持幼儿自主地选择
教师请全体幼儿去拿一件自己喜欢的东西，然后和同伴互相看看它是用哪种材料做成的，最后按要求分类。此环节的设计使每个幼儿都可以按照自己的意愿选择，体现了教师对幼儿的尊重。互动性的设计不仅让每个幼儿都有时间和机会对教师的讲解有更深的认识，而且发展了幼儿的语言和交往能力。
3、直观形象的故事图片和录像
对于中班孩子来说，高流河墟的历史和传说是比较枯燥深奥的内容。为了激发幼儿对沉闷历史的兴趣，教师搜集来形象的图片，以生动的语调把历史传说变成浅显易懂、符合中班幼儿年龄特点的故事，使幼儿对高流河墟的了解自然而深刻。观看录像时有针对性的引导与解说让幼儿清晰明了地认识了高流河墟的风俗习惯，
4、在游戏中体验趁墟的愉快
爱玩游戏是孩子的天性。虽然无法马上带幼儿到真正的高流河墟去趁墟，但此环节的设计使幼儿对高流河墟的认识得到了升华，幼儿在自由宽松的氛围中尽情游戏、大胆交往，把活动的气氛推向高潮！
