幼儿美术活动的特点是形象、直观、生动，实际操作性强，这与幼儿思维和情绪特点相吻合，对幼儿有很强的吸引力和独特的教育作用。在我国幼儿教育中，儿童的美术教育受传统和习惯影响，教师把美术教育等同于技艺教育，强调“知识、技能”的学习，而忽视了“情感、态度”的形成，更谈不上创造性的培养。总之，传统的美术教育忽视了幼儿生理、心理的特点，压抑了幼儿个性和创造性的发展。因此，在幼儿美术教学中，我们通过实验研究，大胆尝试创造性地开展幼儿美术教学，发展幼儿的创造性想象和思维。在广东省学前教育协会和湛江市教育局教研室专家的指导下，我们着手了创造性地开展幼儿美术教学的研究。我们用了一年时间，对我园中班、大班和学前班的孩子采用单组实验法、问卷调查法、观察记录法、测试法、操作法等方法进行教学实验。
首先，我们将此实验分成两个阶段，第一阶段主要任务是对实验班的孩子进行前测，了解孩子们对美术活动的基本情况，然后确定这一阶段的发展目标：掌握美术活动的基本技能，发展幼儿的创造性想象和思维。第二阶段主要目标是在第一阶段的基础上，进一步发展幼儿创造性表现能力，并做好复测工作。经过一年的探索和实践，我们对实验班幼儿进行了复测，内容是绘画、自制玩具、纸工以及泥塑。复测结果表明，孩子们不但对绘画更感兴趣了，而且对其它美术活动也表现出极大的兴趣，创造性思维和表现力有不同程度的发展。他们将手中的各种材料，魔术般地变化出许多生活中存在的，与众不同的或是现实中根本不存在的东西。每次看见孩子们创作出的各种作品时，教师们都会感到由衷的高兴，不得不惊叹孩子们的创造力。通过形式多样的美术活动，不仅发展了幼儿的创造性，而且还促进了幼儿思维、想象、动手操作等综合能力的提高。
一、转变观念，在美术活动中发展幼儿的创造性想象。
教师只有转变了教育观念，创造性地开展幼儿美术教学，才能很好地通过美术活动发展幼儿的创造力。有一位老师谈到自己在绘画教学中的体会时，说过一个这样的例子：“实施课题研究前，我曾组织大班的孩子们绘画《美丽的森林》，孩子们尽情地将自己认识和喜爱的小动物表现在画纸上。有一个叫陈奇的男孩子画了只小白兔，在长长的耳朵旁边多画了两只尖尖的角。当时，我根本没有从创造性这个角度去考虑，只是觉得这个孩子画错了，不但没给机会他解释为什么这样画，而且还当场批评了他。第二天，孩子的母亲找到我，告知我陈奇在家里同她讲的话：‘妈妈，你知道我为什么给小白兔画上两只角吗？因为小白兔太善良了，在森林里老让别的小动物欺负，如果它头上有角的话，谁欺负它，就用角去顶它，不就可以保护自己了吗？’我听了之后，深为昨天自己的言行感到惭愧。当时，我为什么就没有给孩子说话的机会呢？如果我当时也问孩子一个‘为什么这样画？’就不会说出那番扼杀孩子创造性思维的话语，相反会当着全班孩子的面表扬和鼓励他。所以，在整个美术课题研究中，我转变了传统的教育观念，十分注意发展幼儿的创造性，鼓励孩子们创造性地表现出作品的内容。”
由于教师的教育观念转变了，孩子们的作品内容就更加丰富和具有创造性了。如在大班《太阳宝宝》的绘画活动中，教师问一个孩子为什么将太阳画成了三角形？这个孩子说：“我长大了要造出一个三角形的太阳，下雨了，圆圆的太阳躲起来时，三角形太阳就出来了。”教师及时肯定了这个孩子的想象和创造，并引导孩子们大胆想象。结果孩子们眼中的太阳，不再只是红红的颜色圆圆的脸，而是五颜六色、千姿百态：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、长头发、短头发、卷头发等等。又如有的小朋友用泥塑造的蜗牛有四只脚、鱼有四条腿，老师问幼儿：“为什么给蜗牛和鱼做上脚呢？”孩子们说：“昨天，我在公园看见一只蜗牛慢慢地爬过小路，差点给行人踩死了，我给这只蜗牛做了四只脚，是想让它走得快点。”、“鱼生活在大海里，离开了水它就会死掉，如果有一天海浪将鱼抛到岸上了，鱼儿就可以用脚走回到海里去。”多么丰富和奇特的想象！幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。
二、大胆尝试，创新美术教学的形式和方法
在美术教学中，我们老师大胆地创新教学形式和方法，目的就是发展幼儿的创造性。每一次的美术教学，老师都充分发挥幼儿的创造性想象力和思维，注意培养他们的创造性技巧。每当组织孩子们开展美术活动时，老师们都会启发孩子们想想：可以用什么材料装饰画面？孩子们有的说“用颜料”、“碎蛋壳”、“踞末粉”、“火柴棒”，也有的说“用沥糊”、“纸绳贴画”、“橡皮泥粘贴画”等等，接着老师会鼓励孩子们：“你们真聪明、真能干，就按照你们的想法，选择自己喜欢的材料来装饰这幅画吧。”如我们开展的沥糊画、锯末画、立体彩绘、水果网套拼图等就是一种新颖有趣的装饰画。在活动中，教师首先教会幼儿使用一定的作画工具，掌握制作沥糊画、锯未粘贴画等技能技巧。然后通过让幼儿欣赏、讨论、演示、提问、思考等方法，充分发挥幼儿的想象力。最后让幼儿用各种线条或图形来设计图案，自由创作，结果孩子们绘制出来的沥糊画、锯末画、立体彩绘等作品各具特色，全班出现了70多种不同表现形式的作品，创造性明显体现。
三、激发想象，同一材料创作出多种作品
教师善于在美术教学中利用一些废弃物品，激发孩子们的想象，让孩子们当设计师、工程师，将同一材料，变成各种各样的东西，装扮和美化我们的生活环境。在大班的一次手工制作活动中，老师将孩子们从家里带来的各种饮料罐呈现在孩子们的面前，问他们用这些瓶瓶罐罐可以制作出什么玩具？孩子们立刻展开了想象的翅膀，纷纷动手制作，有的制作公鸡、孔雀、小鸟、狮子，有的制作火车、汽车、房子等，而且他们还创造性地将制作出来的玩具构成一个个立体的图案——“动物园”、“停车场”、“游乐场”等。当孩子们从家里带来许多红豆、绿豆、黑豆、黄豆时，老师启发他们用这些豆可以创作出什么作品？孩子们纷纷说“可以拼贴成一幅幅五颜六色的图画”、“可以串成一条条五彩的项链”、“可以用胶水将豆粘成一座座假山或者小汽车”等等。孩子们想出来的、或者做出来的东西，有时连老师都觉得惊讶，甚至刮目相看。
四、创设区域，为幼儿提供创作小天地
美工区的创设，可以为幼儿提供一个自由创作的小天地，从而让更多的孩子有更多的机会参与到创作中去，促进了幼儿创造性想象和思维的发展。通过观察，我们发现孩子们对美工区很感兴趣，平时，一有时间，就会进入美工区，选择自己喜欢的材料，他们有的剪纸，有的做小制作，有的折纸等等，每次都能想出和做出一些新玩意。这时，老师也会根据孩子们的创作主题和思路，有意识地启发他们进行创造性想象，想出一些日常生活中没有的或是离奇古怪的东西。孩子们每每想出或做出一样新 的玩意，老师都及时表扬和鼓励，激发孩子们更多的创意。在这个自由的空间里，孩子们可以展开自由想象的翅膀，在无拘无束的氛围中进行创作，让其创造力得到更好的发展。
只有创造性的教师，才能培养出创新型的学生。在美术教学中，教师只有打破条条框框，才能充分发挥幼儿的创造性想象和思维，才能很好地利用孩子们喜爱的美术活动，发展他们的创造力，才能更好地为“提高自主创新能力，建设创新型国家”①培养出创新型的人才。
