广州市花都区幼林培英幼儿园 罗永生
性别：男
年龄：28岁
职务职称：教师
工作单位： 通讯地址：花都区龙珠路1号金菊花小区幼林培英幼儿园
邮政编码：510800
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摘要：在幼儿园，小篮球作为幼儿园最基本的体育器械，其对幼儿的身体及身心发展的作用是巨大的。本文拟通过对小篮球教学的教学内容及教学方法的探讨，为广大幼儿教师在小篮球教学方面提供一定的参考。
关键词： 幼儿 小篮球 教学
《幼儿园教育指导纲要》指出：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志和主观、乐观、合作的态度。”篮球是幼儿园最基本的一种体育器械，也是幼儿最喜欢玩的球类之一。小小的篮球，它具有拍打、投掷、滚推等功能，它不仅能满足幼儿身心发展发展的需要，而且能培养幼儿对运动的兴趣和良好的个性，有利于提高幼儿对球体的触觉、感知觉、手眼协调能力，促进幼儿体能的发展，有利于提高幼儿的心理素质，建立自信心，满足参加运动的愿望。
一、 幼儿身心特点及玩球能力分析
（一）幼儿身心特点分析
小班的孩子刚从婴儿步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”；另一方面，由于身心迅速发展，他们又开始具有幼儿期的显著特点，表现在：1、动作发展快，身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作；2、爱模仿，喜欢模仿老师、家长和伙伴，模仿成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。
中班幼儿的动作能力明显地发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的积极性有了极大的提高，而且由于其能力比以前略有发展，因此，他们更加好动，而且探索的欲望更为强烈。在活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提高。
随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从老师，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。一方面自我控制能力增强，有一定自我约束能力，能够与同伴之间相互合作、愿意向同伴学习。另一方面他们仍处于幼儿阶段，思维中具体形象性思维还占主导地位，学习过程需要与具体活动相伴随。因此，他们的学习过程必须是活动化的。
（二）幼儿玩球能力分析
幼儿玩球能力包括拍球、传接球、滚球、踢球、击球等能力。它是后天形成和发展的运动能力，既受身心发展水平的制约，又受环境，特别是教育环境的影响。
3岁~4岁的幼儿能初步掌握拍球，双手接滚来的、从高处落下的、速度不快的、方向正的球，但接平直传来的球很困难，因为他们难以正确判断来球的速度，难以掌握伸手接球的时间，难以掌握正确的接球手型，接球时容易击到胸部或把球丢掉。来球如偏离其身体，他们往往不能及时向球的飞行方向伸臂接球，有时眼看着球飞走。他们能学会滚球、传递球、抛球、双手胸前推传和头上挥掷球，能踢定位球，但动作准备性差、力量小、协调性差。5岁以后幼儿能初步掌握双手胸前传接球、传接反弹球、踢滚动的球、移动运球等较复杂的玩球动作，动作力量、协调性较之3岁~4岁有明显的提高，学习动作的能力也有很大的发展，但与学龄儿童相比还有明显的差距。这时期教育环境对他们玩球能力的发展影响很大。
二、幼儿小篮球教学的特点分析与讨论
幼儿小篮球教学由于其教学对象为3~6岁的幼儿，与一般小学篮球教学不同，有其自身教学的特点。
（一）自由探索性
自由探索是让幼儿通过自己的亲身实践、同伴间的相互交流、学习，来发现和探索小篮球的各种新颖的玩法。每一个幼儿都是一名小小的探索者，创造者和发明者。因此，在小篮球教学中，教师应创设良好的游戏环境，激发幼儿探索的兴趣。游戏是幼儿体育活动中重要的一部分，它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理特点，更易于激发幼儿积极探索和参加小篮球活动的兴趣和愿望。如小篮球游戏“送球宝宝回家”、“赶小猪”等，幼儿很有爱心地呵护着自己手中的“宝宝”，轻轻地把“宝宝”送回属于它自己的家里，体现了幼儿对“球宝宝”的关心；在小篮球活动“花样拍球”中，幼儿的创新能力是惊人的，我们看到了许多不同于平常的拍球方法，如双手跳着拍球、单手交叉拍、拍球后转身一周、两人合作拉手拍球、双手拍双球、双人拍双球等。运用辅助材料，引导幼儿通过辅助材料主动探索，如轮胎、纸箱、圈、球拍、瓶子、雪糕筒、桌子、椅子等，幼儿会充分地运用想象力，探索出许多不同的玩法，这也摆脱了以往教师教、幼儿学的狭隘教学模式，真正地以幼儿为中心，从幼儿的发展出发。而且通过实践，我们发现，适宜的辅助材料，对幼儿产生和保护活动的兴趣，提高自主能力及动作的发展起着关键作用。幼儿期的孩子的求知欲很强，有着强烈的探索欲望，因此，教师在活动中应从幼儿的实际出发，提供丰富的材料和环境，让幼儿体验探索的快乐。
（二）直观教学
直观教学在幼儿小篮球教学中是非常重要的，幼儿的第一信号系统的活动占主导地位，主要靠直观形象建立条件反射，所以模仿和直观是幼儿思维的主要特点，根据这一特点，在幼儿小篮球教学中采用直观教学法，使幼儿能够接受、乐于接受，学动作也就快而准。在示范的时候，可采用镜面教学，示范动作有：分解动作、慢动作、完整动作的快速示范。在教学的过程中，也可让做得好的幼儿在前面领头做，教师边做边提醒能力较弱的幼儿，提醒其动作的要领，强化记忆，练习前后要进行启发式提问，使幼儿在视觉、听觉、动觉、思维等方面协调发展，这对幼儿的动作技能的习得形成非常有利，同时也符合幼儿的心理发展规律。
（三）教学活动游戏化
体育游戏是幼儿最喜欢的活动之一，它对锻炼幼儿各器官的功能、增强幼儿的身体素质、培养幼儿健康活泼的个性等都起着不可忽视的作用。幼儿能从游戏中得到愉快的享受，这愉快的情绪促使他们积极地参加到游戏中，自身的各种能力获得联系和发展。因此，小篮球活动要游戏化及多样化。游戏化就是把各种动作和活动遵循幼儿身心发展的规律的姿势去完成动作，如在中班的“拍球”练习中，由于拍球比较枯燥，把它设计成“看谁拍得快”、“看谁拍得多”的游戏，还有请幼儿两两结对，比比谁最快拍到10下，这样既锻炼了幼儿的拍球能力，又调动了他们的积极性。多样化的游戏，可以调动幼儿在小篮球活动中的主动性、积极性和创造性，同时也可以消除疲劳，因为多样化的活动也是一种积极的休息，可以保证幼儿在活动中的持久性。如在大班的“运球”练习中，设计了“比比谁得得快”、“运球折返跑”、“运球接力赛”等几个游戏，并在几个游戏中交替进行，分组进行，调动积极性与压抑积极性相结合，激发了幼儿在活动中的兴趣，幼儿在活动中不知不觉地学习各种技能。
三、幼儿小篮球教学的具体内容与方法
幼儿小篮球的教学过程，应是一个由浅入深，由易到难，由简到繁的循序渐进的过程，每一个教学内容，都应根据不同年龄阶段的幼儿制订不同的教育目标，从观察幼儿入手，把握好幼儿现在发展水平，确定稍高于已有水平的目标，并在活动过程中不断分解与调整，选择相应的教学内容。在小篮球教学中，各年龄段的幼儿的发展目标不同，如小班要求初步掌握右手原地拍球动作，动作连贯，能连续拍球5次以上，能注意向球飞来的方向伸臂接球，初步掌握身前双手抛球和双手头上投球动作；中班要求左右手都会拍球，拍球动作连贯、有节奏，能连续拍球15次以上，能向球飞来的方向伸手接球，不消极等球；大班要求双手都能熟练地拍球，初步掌握走眇拍球，双手接球时能伸臂迎球，触球后能注意屈臂缓冲，能独立变化拍球动作，培养竞赛、创新和协同活动的兴趣。不同的教学内容适合于不同的年龄阶段，方法也各不相同，在这两年多的小篮球教学中，我个人总结的一些教学内容与方法有如下：
（一）拍球练习
拍球练习是最基本的小篮球教学内容，是一切小篮球运动的基础，只有把基础打好了，剩下的其他内容就比较容易掌握了。幼儿拍球能力的大小，取决于其有没有好的球感，所谓的球感，是球类运动员对球的特性的感知能力，它是球类运动员具有的一种特殊的专门化知觉，这种知觉是比较精细的、分化了的综合性知觉。运动生理学认为，“球感”不是单一的，而是一种复合知觉，这种复合知觉是由于练习球时进行视分析器、运动分析器和触分析器的各种刺激物进行精细分化，并在大脑皮层形成复杂的、稳固的暂时神经联系，它的特点是在于能对篮球的大小、形状、轻重、弹性、空间运动的速度和方向的变化、人体手部肌肉用的稳定性及场上注意分配能力均达到及为精细分化的程度。在幼儿的拍球练习中，如果只是练习拍球就会显得非常枯燥，因些可以设计出如高低拍球、左右手球球、数数拍球等不同的拍球游戏，激发幼儿对拍球的兴趣。拍球时要求幼儿注意手掌要张开，注意球弹起的高度，一般到胸口为好，注意拍球的节奏，一下一下地拍，慢慢地发展幼儿的球感。
（二）运球练习
运球练习适合于中大班，运球技术包括：高运球、低运球、转身运球、跑动中运球、绕障碍运球等，运球技术是篮球运动中重要的基本技术之一，运球可以增加手指对球的感应能力，控制球能力和手指手腕的集中爆发能力，以及粘球的技巧熟悉程度，同时也可以使幼儿注意力高度集中，培养良好的心理素质，提高观察能力，为培养篮球意识打下基础。运球是求幼儿从边拍球边行进开始，注意球往前的方向，慢慢可进行快速运球跑的练习，我们可以设计不同的游戏来提高幼儿的运球能力，如运球绕障碍物、分成几组进行运球比赛、运球折返跑等，在运球的过程，注意提醒幼儿运球时球的高度，一般拍球时球到胸口高度即可，如在高速中运球时可适当低一点，达到腰部即可。
（三）传接球练习
篮球运动是一项集体对抗的竞赛项目，传接球是把集体凝聚起来的一种技术，传接球教学的基本要求：快、准、稳、及时。而在幼儿传接球教学时，传球的要求是：传球时两眼要看住对方，双手持球在胸口，应用手腕力量，以对方胸口为目标，根据距离的远近（一般不太远）应用不同的力度传过去。而接球的要求是：接球时，手掌张天朝脸于胸口，迎球伸出，手触球后，缓冲来球力量，两手握球。一般来说，幼儿比较害怕这种“飞来”的球，手总会下意识地挡住自己的脸，较难接住球，教师要慢慢地引导。传接球技术要幼儿的手眼协调能力发展得较好才行。在活动中，我们可以让幼儿先学习接球技术，由教师传球，幼儿接球，当幼儿不再害怕接球这个动作时，才让幼儿自己尝试传球。教师也可以尝试让幼儿接反弹球，把球抛到墙上，然后接住反弹回来的球，可以促进幼儿手眼协调能力的发展，提高其传接球的能力。
（四）投篮练习
幼儿对把球投进篮框这一游戏非常感兴趣，但在幼儿还没有形成“投篮”这一动作前，只能是算作把球“放进”篮框里。无论是哪个年龄阶段的幼儿，对投篮都有一种兴致，因为从投篮中他获得了愉快的情绪，能使他快乐，因此他乐此不疲地重复着同一动作。投篮其实是传球的另一种表现形式，只不过传球是传给另一个同伴，而投篮则是传给“篮框”，并且从“篮框”中进去。在教学中，我们应让进行不同高度的投篮练习，如刚好与幼儿平高的，比幼儿高两个头的，再高一点的，不同的高度表现出不同的水平，有利于促进不同层次水平的幼儿的发展。也可以利用墙进行投篮练习，如在墙上高1.5米 ~2米处画不同的图像，幼儿离墙一步或几步站立，让幼儿投中目标，可以让幼儿较容易地掌握球的弧度与球的旋转，而且不同的图像可以激发幼儿的的兴趣，促进幼儿玩球能力的发展。
小篮球教学活动能有效地促进幼儿身体形态和体能的发展，尤其能有效地提高幼儿动作的灵敏性、协调性以及四肢肌肉力量。小篮球教学的方法和内容深受幼儿的喜爱，他们对小篮球活动表现出来的极大兴趣，有利于促进幼儿健康心理的形成和发展，而这种作用是建立在科学而持之以恒的方案实施的基础上的，因此应运用学前教育先进理念使之渗透于小篮球活动之中。
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