设计意图：
3岁左右的幼儿对颜色有一定认知，而大部分的小班孩子特别喜欢糖果，也喜欢把小东西装进袋子，通过手对糖果的触觉会使孩子们产生兴奋、舒畅与快乐的感觉。因此针对刚从托班升上小班的孩子，我从孩子的兴趣和需要出发，并根据他们的认知水平设计了“糖果店”的数学活动，旨在引导幼儿从摆弄最喜欢的、色彩丰富的糖果中进一步感知基本颜色、4以内的数，建立初步的分类概念，萌发对数学活动的兴趣。在活动中既有幼儿和同伴一起游戏，也设计了与客人老师的互动，鼓励小班幼儿愿意与同伴以及其他成人一起游戏，从中体验快乐。同时在渗透性识字教学方面，我选择了与活动紧密相关的“糖果店、红糖果的家、黄糖果的家、蓝糖果的家、绿糖果的家”等汉字，并做成糖果形的字卡，既可以美化环境，又能够从颜色和外形上吸引幼儿积极关注，在活动中不知不觉地识字。
一、活动目的：
1、在游戏活动中感知4以内的数，能按色、数取物,建立初步的分类概念。
2、喜欢参加数学活动，乐意与人交往，获得愉快的情绪体验。
3、能够积极认读汉字：糖果店、红糖果的家、黄糖果的家、蓝糖果的家、绿糖果的家，并用短语清晰表达。
二、活动准备：
透明的袋子若干个（贴有2-4的圆点）；红、黄、蓝、绿四种颜色的糖果；动物头饰四只；两格的货架四个，糖果店、红糖果的家、黄糖果的家、蓝糖果的家、绿糖果的家的汉字卡，用于购买糖果的卡片
三、活动过程：
（一）创设游戏情景，激发幼儿的兴趣。
师:“我是只快乐的小兔，我的“糖果店”要开业了（出示汉字：糖果店），我的糖漂亮吗？是什么颜色的？我一个人忙不过来，瞧，我的好朋友都来帮忙了。”“有几只小猪？几只小狗？几只小猫？”
“小动物们说要帮助小兔包装糖，小朋友愿意一起来帮助小兔吗？
（二）帮助小兔装糖：
1、小兔示范包装糖果：“包装时，小朋友要先看清楚袋子上的标志是什么颜色的？然后就装上颜色相同的糖。”
2、请幼儿扮演小猪、小狗、小猫模仿小兔包装糖果，老师指导幼儿，告诉幼儿袋子上的标记表示应该怎样包装糖果。
3、幼儿学习包装糖果。
小朋友把糖装好后，可以和旁边的朋友说说：我装了什么颜色的糖，也可以互相检查装对了没有。
（三）帮助小兔将糖果按货架上的颜色标记归类摆放好。
1、请幼儿看看货架上有什么？（再次认读：糖果店、红糖果的家、黄糖果的家、蓝糖果的家、绿糖果的家）
2、提出糖果摆放要求：（1）按照糖果的颜色摆放在有相应颜色的货架上。（2）注意摆放时不要着急，看清楚再放。
3、幼儿按标记摆放糖果。
（四）游戏：开店。
“小朋友帮助小兔把甜甜的糖果摆得这么整齐，我们一起玩糖果店的游戏，我们请客人老师购买我们的糖果吧。
1、请持有卡片的老师把卡交给幼儿，告诉幼儿想要吃什么颜色的糖果，幼儿也可以问：你想要什么颜色的糖，要几颗。
2、幼儿收下卡片去货架上取出对应的糖果，交给老师。
3、糖果卖完后，请幼儿拿着卡片说一说：“我卖了ⅹ色的糖果”。
四、活动结束：
小兔谢谢小朋友的帮忙，我们一起到活动室吃糖。
活动反思：
这是我在九月份借班进行的关于渗透性识字教育园本培训的示范课。活动对象是一群刚从托班升上小班的孩子，在选材时考虑到幼儿对颜色及4以内的数的掌握程度，根据小班幼儿的特点从情感、态度、认知等方面制定了三个活动目标。由于设计的游戏活动和教学具都是围绕这三个目标以及幼儿的特点而考虑的，因此活动一开始就吸引了孩子们的注意，激发了他们积极参与活动的兴趣。自始至终他们都能够在三个层层递进的游戏中积极参与，在老师的引导、同伴的互助和与观摩老师的互动中完成了活动任务。
活动的难点是按数取物，幼儿通过协助“小兔”装糖、摆放糖果准备开店以及开店卖糖果等三个环节解决了难点。由于糖果外形可爱，颜色鲜艳，用于分类的透明袋子又给予孩子们新奇的感觉，使他们没有以往传统数学活动中单调的摆弄平面学具的枯燥感，因此表现出对学习的强烈兴趣，也达到了老师提出的两个目标：“1、在游戏活动中感知4以内的数，能按色、数取物,建立初步的分类概念。”“2、喜欢参加数学活动，乐意与人交往，获得愉快的情绪体验。”
在结合渗透性识字方面，这个活动也能较好地落实第三个目标，使识字能够不露声色、不着痕迹。由于在选择活动内容和形式时就考虑了幼儿可能出现的情况，因此选择的识字内容也应是在这个活动中出现最多、最关键的汉字“糖果”。不单独选择“红黄蓝绿”等几个字作为识字对象，是考虑到“红黄蓝绿”这几个字平时已经有很多机会可以接触，既然糖果是这个活动的主要教具，就应该选择“糖果店，红糖果的家、黄糖果的家、绿糖果的家、蓝糖果的家”等几个相关的词组作为识字内容，突出重点词“糖果”，使这个词语出现的频率高，对孩子的刺激强度大，让他们在游戏中不断接触和感知这个词。孩子在游戏过程中没有被要求强行识字，而且这些词条呈现在教具上，成为有效的指示性语言，与环境、游戏过程融为一体，不因识字而增设活动环节或延长活动时间，更不会因此而增加师生的教学负担。如果该班教师进一步将这个活动中出现的词语与本班室内环境、其他生活环节有机结合的话，相信孩子们一定很轻松地认识这些汉字。
但是在活动中还是有一些不够周到的地方，比如如何帮助幼儿主动用短语清晰表达：在最后的互动活动中，幼儿已经忙于卖糖给在场的老师但又忽略主动运用语言表述。当时我考虑是在孩子活动的高潮部分结束，但现在认为既然在设计活动教案时已经考虑到这个步骤，在实践中还是应该给孩子一个练习的机会，在互动环节开始前老师就要明确提出“短语清晰表达”这个要求，并及时提醒幼儿主动说，效果应该会更好。另外在作为背景音乐的第一段音乐，提供的乐曲过于热闹，影响了孩子们静心思考，应该改为舒缓的轻音乐。
在小班的数学活动中进行渗透性识字，这种尝试是对老师和孩子的考验，通过本次活动我认为是可行的。能够让孩子乐意、喜欢参加活动，愿意在活动中建构、获得新经验，这是我最初的设计意图，也希望参加活动的孩子能够体验到。
