由朝阳区教育委员会主办的“2006北京幼儿早期教育发展国际论坛”不久前在京召开。国内外早期教育领域的权威专家学者以及来自各区县幼儿园园长及教师代表300多人参加了交流和研讨。此次论坛目的是为了拓宽学前教育工作者的视野，了解国内外早期教育的最新发展，学习和借鉴先进的理论和经验。
北京市教委学前处张小红处长指出：由朝阳区人民政府主办、朝阳区教委协办的隆重盛大的儿童早期教育国际论坛已落下帷幕。以区域人民政府主办的关于儿童早期教育的国际性论坛在全市尚属首次。让每个孩子都拥有最佳人生开端并最终拥有幸福美好的人生不仅是每个儿童的权利，更是各级政府、每个家庭、每个公民、每一个有社会责任感的人应尽的义务与责任。
早期教育对儿童智力开发的影响早已被大家所公认，其影响不仅涉及儿童本人，同时，对构建和谐社会也起着至关重要的作用。
●早期教育的成果会在成人后显现出来
国际著名早期教育专家、英国“确保开端”（SureStart）项目国家评估中心主任、伦敦大学儿童、家庭与社会问题研究所所长迈勒斯教授所领导的由伦敦大学与牛津大学共同合作的研究项目在对英国141所学前儿童中心（包括托儿所、幼儿园）的6000名学前儿童做长期追踪调查后发现，幼儿期教育越早开始，不但可以使幼儿智力得以早期发展，能够提早说话、识数、认字，更可以使孩子的独立性、协作性和社会交往能力得到显著提高。
他们的研究还发现另一个有趣的现象。早期教育开始较早的孩子成人后更容易取得较高收入的工作，且两者之间存在明显的正比关系。同时，其阶段性研究成果表明，儿童尽早地接受规范的早期教育将会使他们在成长后更容易与社会融合，而来自于贫困家庭的儿童将会从规范的早期教育中获得更显著的收获。
中国教育部基础教育司幼教处处长姜瑾也认为,近二三十年来，世界脑科学、婴幼儿心理学、教育学等方面的科学研究成果都证明了科学的早期教育不仅对儿童的后继学习和终身发展起着不可逆的，至关重要的作用，也是政府对不利人群进行干预的一种有效的社会治理手段，对维持社会的稳定和发展起着重要作用。因此，从儿童出生起，甚至出生前，为每一个儿童提供早期养育、教育、保健、营养等方面的服务，已成为各国政府从儿童早期打破贫困的循环圈，增强国民素质，提高综合国力的重要策略之一。很多国家政府都纷纷加大投入，发起了以学前教育为切入点的国家行动，并已显示了巨大的社会效益和经济效益。
●教孩子怎样做人同样是“早教”的重要内容
早期教育的科学性和全面性也是近年来大家所关心的问题，特别是品德教育尤显重要。原国家教委副主任、全国人大常委会委员、中国教育国际交流协会会长柳斌在讲话中指出：中国是人口大国，中国的学前教育更具有自身的特点。家长在经历了知识恐慌、本领恐慌后，将更多未来生活的压力转嫁到孩子身上，孩子不可以输在起跑线上。在这样的社会背景下，更应该正确地处理德育和智育之间的关系。不能只重视早期智力开发，而不重视早期的、基础的幼儿道德品质的培养。
人们渴望教给孩子们知识和本领，但是许多人不懂得一颗博大的爱心、同情心可以让孩子拥有一切。家长都渴望孩子拥有智慧，但是许多人不懂得,离开了善心的智慧可能会走向邪恶。
加拿大早期教育专家、“儿童品德发展工程”项目经理西瓦严女士则特别强调：品德教育是其他所有教育的基础，只有当学术教育建立在一个良好品德基础上时，它才是对孩子的未来和社会有益的。
亚洲北京教育论坛秘书长姚望在讲话中指出：亚洲各国的学前教育有值得共同探讨的话题。如在文化传统的教育和开发方面，像诚实、友爱、勤劳、合作等都是亚洲各国各民族人民共同遵循的行为准则。应该在幼儿的早期教育中培养孩子这些良好的道德品质。
●科技进步为“早教”方式提供依据
近年来，随着前沿科学的发展，特别是脑科学与认知神经科学的飞速发展所产生的新的技术手段，如电子断层扫描、脑电生理技术、脑磁图，特别是功能磁共振成像技术的出现，为早期教育的研究提供了有力的科学依据。
著名脑科学专家、北京师范大学副校长董奇教授指出，许多研究成果表明：人脑存在着巨大的潜能。各国都在加强对脑科学的研究。1989年美国总统布什签署“脑的十年”研究计划，主要致力于攻克重大脑疾病的研究。1996年7月日本政府推出了“脑科学时代”的长远研究计划，提出认识脑、保护与创造脑的研究目标、这两个国家的政府行为对世界脑科学的研究产生了较大影响。中国也进行了脑科学方面的研究，“人脑开发计划”等形成了国际研究网络。
脑与认知科学作为21世纪前沿科学正在对幼儿早期教育产生重要的影响。我国的脑科学研究成果表明，脑的发育有很大的可塑性，婴儿有惊人的语言学习能力。通过利用最新的科学技术研究手段证明，儿童在3-7岁阶段是学习语言的最佳时期，而伴随音乐和韵律的学习材料无疑将使孩子更容易加深对语言学习的记忆，特别是对儿童学习母语外的第二种语言。
各国对“早教”重视程度大幅提高
各国政府逐渐认识到早期教育是关系到提高国民素质非常重要的环节。无论是美英等历史悠久的教育强国，还是日韩等亚洲邻国，各国都纷纷加大对早期教育的重视，大幅增加早期教育拨款。
迈勒斯教授在大会上介绍了英国政府近来推出的早期幼儿教育新政策，特别是“确保开端”（Sure Start）项目对儿童智力发育等各方面影响的阶段性研究成果。
“确保开端”项目又称英国政府十年关爱儿童规划，是英国政府发起和资助的以完善社区早期儿童发展服务为切入口的综合性社会改造计划。该项目通过政府的投资来保证胎儿期和早期儿童的健康，提高所有儿童保育的有效性，促进其身体、智力、社会和情感的发展，提高学习的能力。项目特别强调家庭和社区的各种功能，通过完善社区服务，支持家长在家庭中担当起父母职责，并对其提供就业帮助，提高生活质量，增强社区的凝聚力，解决日趋严重的社会问题，逐步缩小贫富和社会差异。
中国教育部基础教育司幼教处处长姜瑾在会上介绍了中国政府把幼儿教育作为国民教育中最基础的一环，将实施义务教育作为提高国民整体素质的奠基工程看待的重视程度。2003年，国务院发布了《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，明确规定了各级政府和有关部门对发展幼儿教育的责任，提出了全国幼儿教育事业发展规划目标。同时，把0-3岁婴幼儿早期养育和教育指导纳入了政府的工作范畴，提出了“到2007年，全国学前三年受教育率达到55％”和“全面提高0一6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力”的发展目标。姜瑾指出北京已在全国率先形成了0－6岁托幼一体化管理的幼儿教育体系。朝阳区地处北京的中心商务区，随着经济和社会发展，区委、区政府切实把教育放在优先发展的战略地位，重视学前教育对人终身发展的重要作用和在基础教育中的基础性地位，朝阳区的幼儿教育事业必将成为首都CBD的又一亮点。
亚洲北京教育论坛秘书长姚望为大会作的“亚洲教育的未来”的主题报告中指出，在经济高速发展的亚洲地区，各国政府越来越感到经济发展的同时必须有人才的跟进。亚洲是人口大洲，亚洲的学前教育相比高等教育和中等教育来讲更为薄弱。学前教育是整个教育阶段中非常基础和重要的环节，对于亚洲各国有着非常重要的意义。
家园合作———早教模式新尝试
本届国际论坛同时开设了“家园合作”、“课程、活动与幼儿发展”和“早期智力开发与幼儿发展”三个分论坛。其中的“家园合作”的重要性也是近年来才逐步被注意到的。
如何使家长能够与幼儿园配合，积极参与到对儿童的早期教育中来，共同完成对儿童的科学、规范的教育是与会代表热烈讨论的话题。特别是在生活节奏和职场压力越来越大的今天，家长们与孩子在一起的时间越来越少，尤其是父亲，更是难得在孩子受教育的时候出现在身旁。
在众多幼儿园针对0-3岁孩子开办的亲子园活动中，带领孩子活动的90％甚至100％全是母亲、祖辈或保姆，父亲的身影不但少见，而且即便出现也往往充当观望者的角色。教育研究表明，由父亲带大或参与带大的孩子独立性比较强。父爱可为男孩找到性别认同的榜样，父亲果断、坚毅的气质会给孩子带来积极的影响。如果缺乏父爱，孩子则往往表现得比较柔弱、独立性差。
对此，朝阳区一些早教基地已经采取了一些措施，将“爸爸”拉回到亲子活动中。例如，朝阳区亚运村第二幼儿园已经展开了“父亲参与育儿”的课题研究。幼儿园建立了“父亲聊天室”，为父亲们提供专门的场所讨论育儿经验。
惠新里幼儿园则通过主动家访，邀请家长参与教育，争取家长的配合与支持。通过家长的配合与参与，达到帮助家长转变育儿观，形成正确教育观。增长家长育儿知识。同时扩大了幼儿的成长环境，在互动环境中教师、幼儿、家长同成长。而团结湖第一幼儿园福怡苑分园将关注的视角放在流动儿童身上，通过开展游戏小组、送教下乡等多种活动形式，使流动儿童也能享受到优质的早期教育。同时，不少幼儿园也充分利用现代信息手段，积极探索新时期家园合作的形式与方法，让网络成为家园共育的平台。
华东师范大学李季湄教授和中央教科所研究员刘占兰博士都是我国早期教育领域内的著名专家，并且有着丰富的早期幼儿教学和教师培训经验。她们两位专家特别应邀分别在大会上介绍了有关幼儿教学课程和师资培训的最新研究成果。李季湄教授强调指出，现代早期教育要由以“教”为中心的讲授型转变为以“学”为中心的互动型，早期教育工作者要努力培养自己的反思型意识，从孩子们的视野去看世界。刘占兰博士也指出，现在的幼儿教学课程安排要以幼儿为中心思考教育细节。
朝阳区学前教育发展的指导思想
朝阳区是北京市管辖地域最广的区县，既有商务中心CBD，又有大片的乡村小镇。城市与农村，区域与区域发展不平衡是其显著特点。因此朝阳区教委在充分调研后指出，朝阳区的教育要与朝阳区的城市功能拓展区的定位相适应，按照“政府引导、合理布局、放开搞活、多元发展、深化改革、提高质量”的指导思想，发展学前教育。做到观念放开,树立大教育观，着眼于幼儿终身发展，着眼于服务各类家庭，着眼于全区各类型幼儿园的发展。在保证政府投入不断增加的前提下，吸引社会资金。多种体制办园，多种形式办园，多元投入，坚持教育的公益性，又允许取得合理收益。
今后的发展目标是形成以政府办园为骨干和示范，以其他各类社会力量办园为基本形式，公办和民办、正规与非正规教育相结合，学前教育机构布局合理的发展格局。建立以社区为基础，以示范性幼儿园为中心，灵活多样的幼儿教育服务网络。
