生活就是教育

    当我再次阅读张雪门先生的有关幼稚园课程方面的理论书籍时，深深地被他的这些著作所震撼，他作为我国著名的学前教育专家，早在三十年代, 就与我国的另一位著名学前教育专家陈鹤琴先生有“南陈北张”之称。他一生潜心研究学前教育，所创设的“行为课程”在现在乃至几十年后，都将是我国学前教育课程研究和发展的基石和方向。

    回顾张雪门先生在幼儿教育事业上的贡献和成就，可以发现他在研究我国学前教育中，主要是从研究幼稚园的课程入手的，包括有：《幼稚园课程编制》《课程组织法》《幼稚园教材研究》《中国幼稚园课程研究》等。张雪门认为，教育是改造旧中国的关键，幼儿教育担负着培养一代中华民族新人的历史重任。所以，他从幼稚教育研究入手，结合我国当时学前教育所存在的现状和问题，提出了“行为课程”的理论体系，主张实施“幼稚园行为课程”。认为：生活就是教育，孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。张雪门的这一研究的最大特色就是“生活化”、“行为化”从生活而来，从生活而展开，并从生活而结束。

    我们再回过来看，现行颁布的新《纲要》精神，这不正是与张雪门的教育思想相吻合吗？从张雪门先生的学前教育课程理论与思想中，我非常清楚地认识到，他的这些思想和研究涉及到的幼稚园课程的本质、幼稚园课程的内容与来源、幼稚园课程的编制与组织等方面，充分地体现在了他对幼稚园“行为课程”理论与思想的研究。通过对张雪门幼稚园“行为课程”的学习和再认识，我认为：首先，实践是桥梁。张雪门关于课程的理解，经历了从“经验”到“行为”的转变。他通过反复的实践与尝试，认为：课程是有选择的经验，是有价值的经验，是适应生长基本价值的选品，随时代而变迁。在经历了学前教育百年发展的历程中，不难看出张雪门的观点是较为科学、理性的，在我国的改革开放20年中，我们的幼儿教育经历了全方位、科学有效的改革，从单元课程、主题课程、综合课程、多元课程到现在的“园本课程”等，当前对课程的研究和开发是“遍地开花”，各幼儿园根据本地特色和资源，开展了适合本幼儿园的课程研究是“百花齐放”，如：五指课程、田野课程、节日课程、自然教育课程、行为课程等等，都收到了较好的成果，使我国的幼儿教育逐步走向不断理性的发展。我们当前的幼教工作者们，在模仿国内外先进教育思想和理念的同时，结合了我国当前幼儿教育发展趋势，以科学的研究方法——实践为切入点，理性地吸取和借鉴前人的先进经验和理念，创新地发展适合当前的幼儿教育，以及幼儿园的课程。其次，反思是提升。张雪门以反思作为基本的研究态度和方法，提出了自己的行为课程，并进行了艰苦的实践与探索。综观中国的学前教育改革运动，我国的学前教育专家们，能结合本国幼儿教育的现状，有选择地运用和借鉴了西方课程，从张雪门的行为课程，到陈鹤琴的活教育，有效地将儿童的发展纳入了合乎社会需要的轨道，使更多的孩子得到更好的教育，把中国的传统文化融入到了课程中。作为一名新时期的幼儿教师，我们要根据幼儿的需要，及时捕捉幼儿的兴趣与教育目标，了解每个幼儿潜在的发展水平，适时适当地给予点拨，挖掘潜力，引导他们获得进一步的提高。在深刻领会和运用张雪门的行为课程时，让教育走在幼儿发展的前面，让反思作为提升自己教育理念的一个方面，让反思成为自己日常的习惯，努力做好自己的一份工作。

    总之，张雪门作为中国毕生从事幼儿教育事业的著名教育家，为探索和发展中国的幼儿教育做出了极大的贡献，并留下了宝贵的精神财富，其幼儿教育理论和实践，对20世纪上半叶的中国尤其是中国北方的幼儿教育，以及对台湾的幼儿教育都产生了很大的影响。更高兴的是宁波市第一幼儿园（原星萌幼稚园）作为张雪门行为课程的创始地，她们不仅重新认识了张雪门的行为课程，而且赋予了它时代的精神，对张雪门的行为课程进行了有效的应用与完善，2001年12月筹划成立了“宁波市教育学会张雪门教育思想研究会”。2003年正式出版了《幼儿园行为课程》一书，我听了之后深感欣慰，我相信，宁波作为张雪门的故乡，一定会将他的教育思想得以发展和延续，为我国的幼儿教育事业“添砖加瓦”。