利用农村自然资源，培养幼儿科学兴趣
什么是兴趣？兴趣是一个人探究事物和从事活动的一种认识倾向。一个人对某事物感兴趣时就会对它产生特别的注意，对该事物观察敏锐、记忆牢固、思维活跃。兴趣可以使人沉醉，甚至达到废寝忘食的地步；兴趣可以引导人发觉自身潜力，甚至超越能力极限。日本教育家木村久一说过：“如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才。”
如何培养幼儿学科学的兴趣呢？
在实践中，我园充分利用农村幼儿园的特点，在培养幼儿对科学产生浓厚兴趣的同时积极挖掘幼儿的潜能，从而达到对幼儿进行科学教育的目的。
一、 丰富的观察活动——提供空间。
我国著名儿童教育家陈鹤琴先生，早在40年代就提出“大自然是活教材”的主张：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材、活教师，我们应该向它请教，向它探讨。”
环境是幼儿学科学进行科学活动的必要条件。农村的自然环境是对幼儿进行科学教育活动的天然课堂。观察是幼儿认识周围事物的最佳途径。我不仅组织幼儿到大自然中去观察，还积极引导幼儿在观察中思考，在观察中学习。通过让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听，使他们对周围事物产生浓厚的兴趣。明媚的春天，我带着孩子来到园外的草地上，沐浴阳光的普照，聆听鸟儿的呢喃，通过观赏采摘野花，让幼儿置身于美丽的大自然中，感受春的气息，这不仅陶冶了幼儿的情感，同时也增强了幼儿对科学的兴趣。如在“认识松树”活动中，我组织幼儿在园内寻找松树，看一看松树的外形特征，摸一摸松树的树干和叶子，观察时，问一问“松树的叶子是什么形状的？”孩子们一下子来了劲儿，盯着松树仔细观察，表现出了浓厚的兴趣。有的说：“松树的叶子尖尖的，象奶奶的缝衣针。”有的说：“松树的叶子是一根一根的，象小刺猬身上的刺。”------一个个形象的比喻，体现了幼儿积极的探索精神和创新意识！虽然回答很幼稚，但却表现出了幼儿对科学的高度热情。
教师有意识地领孩子观察大自然，不仅可以满足他们的好奇心，开阔他们的视野，还可以使孩子在愉快的情绪中学科学。那么，我们应如何指导孩子观察大自然呢？
1、选择场景，设置提问，增强孩子观察的目的性。
教师带孩子秋游的过程中，要选择一些富有季节性特征，体现大自然景观的典型场景提出问题，以便孩子有目的地进行观察。
2、由远及近，点面结合，提高孩子的观察的整体性和准确性。
孩子在观察大自然的过程中，往往会出现只见树木，不见森林，或只见森林，不见树木的现象。家长要教给孩子按一定顺序进行观察，先让孩子仔细欣赏大自然的全景，然后观察具体的事物和景象，让孩子仔细品味。
3、通过看、听、闻、摸、说几方面相结合，训练孩子观察的灵活性。
在观察大自然的过程中，调动孩子的多种感官，使孩子最大限度地获得大自然的信息。让孩子静静地听听远处的鸟鸣，看看近处湖水的涟漪，闻闻周围草地的清香，说说此时此地的感受等。
4、采用多种手段帮助孩子及时巩固所获得的观察信息，增强孩子观察知识的整体性。
孩子在观察过程中获得的往往是零散、片面的信息，教师应及时帮助孩子进行总结，可以通过谈话的方式帮助孩子进行回忆，还可以通过绘画的方式让孩子表现大自然的特征。
二、有趣的游戏活动------提供材料。
农村的自然资源丰富，到处都是游戏材料。采来的野花，捉来的蟋蟀以及遍地的泥巴、石子都可作为游戏材料。幼儿在与这些材料的相互作用中，可以更好的了解材料的特征、作用。我们尝试在玩玩、看看、摸摸自然资源的过程中渗透科学教育。我园有绿茵茵的草地，平整的户外活动场地，环境优美，空气新鲜，阳光充足。我们把孩子们从室内吸引到户外，吸引到大自然的怀抱中，让他们在草地上捉小虫，在花园里闻花香，在泥地上玩泥巴，在树荫下找影子，孩子们尽情地接受阳光雨露的滋润，感受到了大自然的奥妙。幼儿在拣树叶的过程中，明白了秋天落叶的常识，在拾废纸的时候知道废物对环境的影响，废物可以再利用的道理，并使幼儿产生要保护自然的意识。
我们在活动中努力作到：
1、让材料成为幼儿乐于探索的源泉。
每个幼儿都有探索的欲望，怎样才能引起幼儿去探索？为此，我们根据农村幼儿园的特点，设置了“探索区”，在“探索区”中放置了农村幼儿熟悉的干葫芦、稻草、芦叶、树叶等材料，使孩子们有了一片“自己”的天空，他们看到熟悉的材料和玩具，就如遇见久违的朋友，顿时变得轻松自在，探索的欲望由然而生。
2、让幼儿在与材料的互动作用中学会探索。
于是我们有意识地开设了“科学区”，给幼儿有充分动手操作的机会。并且注意在区域中按幼儿实际水平，分层次投放材料，如给能力弱的幼儿提供蔬菜和水果的分类；给能力强的幼儿提供制作蝴蝶标本的材料，让幼儿由简到难、由浅入深，学会探索的方法。
3、让材料为幼儿安上想象的翅膀。
丰富的科学区活动蕴藏着许多智慧和活力，在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔。在活动中，他们会变戏法地运用土豆、蒜、萝卜搭建出一座座高楼大厦、东方明珠、蜿蜒铁路；探索水果等分、种子集合的奥秘； “潜心钻研”制作着蛋壳灯、尝试着“沉与浮”、摆弄着天平称，使幼儿的探索兴趣油然而起。
三、愉快的种植活动——提供空间。
在自然角里，多年以来，我们的习惯是摆花，做种子发芽实验等，这样做的 目的是美化环境，供幼儿了解植物的生长特点，至于幼儿是否去看了，是否去思考了，提出了什么问题，获得了什么知识经验，我们没有深入研究过，而且，在自然角中种植种子，毕竟有它的局限性，有些种子只能看到它们发芽、长叶，而这之后种子还会怎样就无法再观察、探索了，因为狭小的盆阻碍了种子的继续生长。我想：我们农村有的是土地，再加上我们幼儿园的小菜地很大，何不开辟一块种植园地呢？
于是，我们在园内为孩子们开辟出一块种植园地，还起了个好听的名字叫“植物王国”，种上了茄子、青菜、兰花、冬青树等植物。种植时，让孩子们参与一些力所能及的劳动，比如种菜时让孩子帮着拣石块，点菜种，浇水等；丰收时，带孩子们摘茄子、采辣椒，幼儿在种植和护理植物的过程中，通过观察和探索，幼儿感受到植物种类繁多，不同的根和叶，不同的茎、花和果实，不同的生长环境和条件，不同的土质，阳光和温度条件，不同的水分情况……这样，孩子们可以亲眼看看种子是怎么发芽的，丝瓜是怎么长蔓的，学到了许多书本上无法学到的东西，开阔了视野，使幼儿感受到大自然的奇妙和植物顽强的生命力，培养了幼儿的好奇心和研究植物的热情，关爱与呵护植物的情感和能力。
四、 玩的饲养活动——提供机会。
过去，在农村随处可见鸡、鸭、猪、狗等家禽家畜。可是随着农村生活水平的提高，家居条件的改善，多数人嫌家庭饲养不卫生，比较麻烦。因此，在家饲养家禽家畜的人越来越少，而喜爱小动物是孩子的天性。如何满足孩子们的这一愿望呢？幼儿与动物有着天然的情感联系，他们如同关爱自己一样关爱动物。幼儿通过与小动物的实际接触，通过对它们的观察、饲养和照料，以及进行成长记录和与他人交流，会有许多有趣的发现，获得许多相关的经验和信息。他们会惊喜地发现动物有感觉，象人一样有自己的孩子，这些小家伙很象他们的爸爸妈妈，小动物需要喂养，能逐渐长大，不同的动物喜欢吃不同的食物，居住在不同的地方，它们的行走和防御敌人的方式也不一样,动物是人类的朋友，它们和人类一样需要一个美好的环境……如何满足孩子们的这一愿望呢？
平时，我引导幼儿关注和发现周围空地上，花园或田野里的许多小生命，通过观察，探索和记录，了解它们的生长、行动、进食等明显而有趣的特征及其与环境的依存关系。总之，尽可能的创造条件让幼儿有更多的机会接触动物，让幼儿对动物的关爱之情，对动物的研究探索热情不断增长，伴随一生。比如：玲玲小朋友从家里带来了一只小狗，小朋友可喜欢啦，于是，我们把它放在“小动物之家”，供幼儿观察。孩子们特别感兴趣，每天晨间活动前，总要先去看一看小狗。一天，孩子们发现小狗身上滑顺光亮的毛在一小撮一小撮往下掉，“咦。这是怎么回事？”“小狗生病了吗？”“不好，它要变成秃毛狗了”孩子们争论个不停。看到孩子有了争议，我启发他们在今后的日子里继续观察。孩子们不断有新的发现来报告：“小狗没生病，好好的。”“小狗又长新毛了……过了一段时间，孩子们认定小狗褪毛是生长过程中的正常现象，接着，我又让孩子们去问一问给小狗喂食的王爷爷，验证一下自己的答案，孩子们立刻来到了王爷爷那里，兴奋而期待地说：“爷爷，爷爷，小狗褪毛是不是因为它要长大的缘故？”王爷爷一听，哈哈大笑起来，说：“对，对，小狗在生长过程中，会不断地褪毛，长出新毛，小狗就会慢慢长大了。”后来，我也上网查询了关于小狗褪毛的资料，确实如此。当孩子们知道他们的探索和科学家的发现一致时，不禁欢呼了起来。从此，幼儿观察小狗的兴趣更浓了。
我想：孩子们的科学探索应从身边的事物开始，教师应该给他们提供空间、材料、时间和机会，充分利用农村自然资源，引导农村幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于激发孩子进行科学探索的兴趣，有益于孩子们真正的理解科学、热爱科学，孩子们会感到：科学并不遥远，科学就在身边。
