环境创设论文《浅谈农村幼儿园活动区的创设》
活动区是一种人为创设情境下的幼儿游戏、学习活动。其组织结构较为松散，具有开放性、个性化特点。幼儿完全可以依据个人的兴趣、需要、能力等自由的选择活动内容、活动场地、活动材料和伙伴，做他们最想做的事，玩他们最想玩的游戏。它为幼儿提供了大量动手操作、动脑思考的机会，使幼儿通过自身活动主动地获取知识经验，同时又使教师接触幼儿的机会增多，从而能更真切地了解幼儿，做到因材施教。那么，农村幼儿园怎样才能创设出符合当地实际的活动区域呢？
认清形势，避免盲从
《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。” 刚开始的时候，我们没有丝毫经验，对活动取得摆设感到无从下手，为此，我们特地到广饶县实验幼儿园和东营市幼儿园进行参观学习，借鉴他人经验。通过一段时间的实践，我们发现，如果一味地按照别人的路子走，并不符合我们的实际情况。比如：教师教幼儿说说城市幼儿园经常玩的“工厂”“看病”游戏，结果发现，尽管教师提供了许多玩具和材料，并且指导幼儿应该怎样说、怎样做，可是他们还是弄不清楚，不知所措。其实，出现这样的情况也是情理之中的事，工厂对于大多数农村幼儿来说是陌生的；城里的幼儿都知道去医院看病需按照挂号——看病——取药等程序进行，但是在农村，一个卫生所往往只有一位医生，且兼护士、会计等多种职责，如果老师非让幼儿像城里幼儿那样玩这样的游戏，幼儿不知道自己在游戏中担当的角色应该怎样做，结果成了算盘珠子——老师怎样拨，学生怎样做。这就使原本轻松愉快的活动变成了呆板的表演。
为此，我们进行了深刻的反思，意识到这种矮子看戏、亦步亦趋的做法只能使我们永远落在城市幼儿园后面，最重要的是把属于我们自己的最有价值的东西抛弃了。我们结合农村特色和本园实际，给区域活动的目标、方法以新的内涵，构建了全新的、符合农村幼儿个性的活动区。
就地取材，精心设计
陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”农村自然资源丰富，到处是游戏材料。泥巴百玩不厌，花草漫山遍野。于是，我们推几车黑土和沙子，提几桶水放在幼儿园的院子里，就成立了一个集玩水、玩沙、玩泥为一体的“健身俱乐部”。既满足了幼儿捏捏、搓搓的建构欲望，又为幼儿园节省了购买橡皮泥材料的开支。其次，我们尽量给孩子们提供各种游戏材料，如玉米棒、玉米皮、高粱秆、麦秸、瓜子皮、柳条枝、各种瓶盖、花生壳、桃核、核桃壳、螺壳、鸡蛋皮、挂历纸等等。在老师的启发引导下，将它们组合成所需要的物品，如用挂历纸做大树、麦秸秆建房子、瓜子皮或柳条围成栅栏、小米和高粱做成小鸡等等，制作出了一幅幅极具生活气息的田园风景画。
另外，针对幼儿平时接触最多的是自己的亲人、伙伴和老师，感受最深的是家庭生活和幼儿园生活的实际，我们创设了符合幼儿园世纪的“小精灵益智区”“小不点超市”“娃娃之家”“钓鱼岛”“贝贝医院”和“小小植物园”等活动区，这些大小、形态各异的活动区成了幼儿探索自然奥妙，满足自心发展要的乐园。为了保证幼儿自由、有序的活动，教师特地根据各个活动区域的特点设置了鲜明的标志。如“科学区”以几何图形为标志，“钓鱼岛”以小鱼卡片为标志，“益智区”以蓝精灵为标志，“娃娃之家”以布娃娃卡片为标志等等。
同时，为提高幼儿浓厚的活动兴趣，我们还巧用当地物质资源，为幼儿精心设计了丰富多彩的活动。如：在体育活动中，我们带领孩子们走田埂，跨水沟，跳草丛，鼓励每个幼儿勇敢地参加活动。在“谁的投准本领大”活动中，我们将稻草扎成一个稻草人，使稻草人成了孩子们练习投掷的靶心。在运用活动器械进行活动时，我们又充分利用农村特有的材料制作活动器械。如竹竿，到了孩子手里就成了天然的“金箍棒”；竹竿和废旧木轮组合了一辆辆小推车；细一些的木头锯成小木棍是练习投掷的“手榴弹”、“炸药”……在体育活动中，孩子们玩得开心，玩得投入，不仅锻炼了孩子们体育活动能力，更培养了孩子们勇敢、不怕困难的品质。
自主选择，灵活运用
教师在活动区中投放的材料都有一定的针对性，教师在使用材料时目标明确且固定，并且习惯先把玩法教给孩子，这样就无意识中抹杀了孩子想象力丰富、奇特的天性，使其思维固定、玩法单一，也就大大降低了活动的效益。而幼儿的学习，并非只是成人教学的结果，常常也是幼儿主动获得经验的过程。儿童在自主状态下主动建构知识和经验的学习，往往正是儿童真正有意义的、有价值的学习。废旧的盒子，在幼儿的探索中，可能成为家具、房子、大桥、火车；可能成为大树、机器人；还可能成为录音机和小动物的家；教师让孩子画的一个圆圈，在幼儿眼中可能是苹果、太阳、十五的月亮、老师的手表等等。幼儿的发现往往会比教师的发现更丰富，更有趣，更有价值。
有一次在“贝贝医院”的游戏中，大班的宋安然问我：“老师，现在不是都在搞上门服务吗？我到娃娃家里给小娃娃打针好吗？”我一听，心里灵机一动，何不让幼儿创造性地把想象活动和现实活动结合起来，根据自己的爱好及对现实生活的认识，积极、愉快、自愿的设计和发展一定的情节。学习着社会性行为，反映着社会中人与人之间的关系、态度和情感，搞一体化游戏。如：娃娃家来客人了，主人主动邀请客人坐下，并请客人喝水，吃水果，邀请客人中午一起包水饺，吃完饭领着客人到超市买东西；或者是“娃娃家”的娃娃病了，爸爸和妈妈给医院打电话，让医生到家里给孩子看病，或者是请医院的救护车来把病人接走，爸爸或妈妈主动向医生介绍病情，妈妈抱着娃娃打针，打完针，妈妈抱着娃娃到超市去买好吃的水果、饮料，给娃娃买玩具、新衣服，并带娃娃到集玩沙、玩水、玩泥为一体的“健身俱乐部”去玩……
幼儿选择的自主不仅在于玩法，更在于对活动区自主地选择。
有了教师精心设计的活动区标志，幼儿想到那个区域活动就带上那个区域的标志，玩够了就戴上别的区域标志，到挂有该标志的区域去玩。如果某个区域的标志没有了，表示该区域已满员了，幼儿必须另选其它区域进行活动。这样既体现了选择的自主，又使全班幼儿在自主选择中合理的分成若干组，既保证了幼儿自由入区，又能保证活动空间，还便于教师根据事先设置好的人数来准备材料，科学投放，保证了每个幼儿在各个活动区里材料充足、操作自由。当然，为了提高幼儿自由活动的效率，规范幼儿的行为。每周我们都搞一次“寻宝”游戏比赛，把学生分为几组，每组每个幼儿只有一个标志卡，教师要求他们到不同活动区找出需要的材料，看哪一组同学照得既快又全。这样，幼儿会在活动中有意识的学会选择，学会自主。
我们需要打破活动的单一性和封闭性，在时间与空间上充分地开放、在内容与方式上充分地多元化，使幼儿能尽兴地探索、尽兴地活动。当幼儿真正成为学习的主人的时候，幼儿身上迸发出来的想像力和创造力，是成人难以想象的。
一份耕耘，一份收获。我院的区域活动虽然起步较晚，但搞得有声有色，在2002年督导评估检查中，得到了县教委领导的好评，同行的幼教班纪主任发出了由衷地赞叹：“没想到，你们的区域活动搞得这么好，可以成为农村幼儿园的表率了！”
五彩缤纷的区域活动，解放了幼儿的双眼、双手和双脚，锻炼了幼儿的语言和思维，作为农村幼儿教师，我们要始终保持清晰的思路，充分挖掘自己的优势，围绕“农”字做好文章，因地制宜的设计活动，灵活机动的开展活动。我想，只要大家树立正确的教育观、儿童观和质量观，勤于思考，精心组织，充分发挥幼儿的主动性、积极性和创造性，农村幼儿园区域活动会更加丰富多彩。参考文献：《幼儿指导纲要》
