幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。他们对周围世界中任何新颖、陌生、有趣、不协调、神秘或难以理解的事物都会产生探究的兴趣和欲望，并以自己的方式与周围世界相互作用。
4、5岁的幼儿正处于前概念阶段，其思维具有明显的自我中心特点。他们对客观事物和自然现象的认识和理解往往从主观意愿和个人感觉出发，形成了其“独特眼光”。但对事物及其关系的认识和理解，往往只是表面的，抓不住本质特征。
一、兴趣是保持幼儿坚持性的法宝，而不断更新的游戏内容和手段，则是兴趣的源泉。
例如，电脑游戏内容的丰富多彩，形式的灵活多变，都会使孩子们乐不思蜀。牛牛是个聪明的孩子，思维活跃，喜欢美术活动。在玩填色游戏时，开始他很感兴趣，在电脑设计好的图画上，利用点击颜色桶，不停地把各种颜色填充到不同的轮廓线内，还不时地叫老师和小朋友来欣赏他的作品。可没过多久他就对我说：“老师，我不想玩了。”我不解地问：“你的作品非常漂亮，怎么不想玩了？”他说：“就那么几张图，我都填过了，没什么可玩的了。”我笑着对他说：“我们可以在电脑里设计自己的图画，老师这儿有几张自己设计的图画，你想试试吗？”他点点头，又去玩了，新的图画显然又吸引了他。不一会儿，他又问我：“老师，您这图画是怎么画上去的？”看他对这个感兴趣，我就耐心地给他讲解起来。怎么用绘画板，怎么用画笔，怎么填色等等。他听得很认真。最后我说：“你想试试吗？”他迫不及待地点点头，便操作起来，我坐在他身边指点着，不一会儿他的第一幅图画诞生了，他兴奋得直跺脚，大声地叫着同伴：“快来看，这是我自己画出来的！”我带头给他鼓起掌来。他兴奋得脸都红了起来。由此可见，教师的作用就是在适当的时候，帮助幼儿增添新的兴趣点，使幼儿的兴趣不断持续下去，从而使其坚持性得到发展。
二、幼儿只有在游戏的过程中，才能提高他们的观察力、比较概括能力、求新求异思维，独立思考解决问题的能力。
在孩子们对数量有了一定认识之后，他们会逐步地学着用手口一致的方法，去点数物体的数量。但是单纯地点数记数，不会使孩子感兴趣。为了强化幼儿对10以内数量的掌握和运用，让幼儿能比较熟练地手口一致地点数，并比较数量间的关系。如：谁和谁一样都是几，我们在数学游戏区投放了许多游戏材料，其中“数量接龙卡”就很受孩子们的喜爱。“数量接龙卡”是一种用数量符号和图像前后连接的接龙游戏，它用圆点作符号，图像有各种车辆、飞机、小船，每一张卡都分两部分，一部分是符号，与相应的图像连接；另一部分是图像，与相应的符号连接。在首次投放游戏区时，我没有教孩子们玩法，想看看孩子们是如何理解它的玩法的。最先过来两个小朋友，他们把一张张的卡都摆开，一一地看，互相地说着，有圆点、有汽车、有飞机，还有小船，后来他们又发现了每张卡都有连接点，就想往一起接，可谁和谁接呢？他们最先想到的是一样的物体，如飞机找飞机、汽车找汽车，可很快就觉出行不通了。然后他们又想，是不是数一样就行，如四辆汽车接四辆汽车，一试还是不行，最后还是求助于老师了。我也没说方法，只是让他们看着我接，当找到第四张卡时，其中一名小朋友叫了起来：“我知道了！”于是他接着接下去。问他为什么，他说的不是很清楚，但方法对了，他知道先数一种物体。如汽车的数量，再找与汽车数量相同的圆点接上，再数圆点旁边物体的数量，再找与之数量相同的圆点接上……孩子们找的速度很慢，几乎要把所有卡片都看一遍，才能找到一张，但每找到一张他们都很高兴，都高声叫到：“又接上一个！”就这样有几个小朋友每天都来玩，四天之后，他们发现了新方法，可以提高速度，就是从第一张卡开始，就前后同时接，前面找与图像相应的圆点，后面找与圆点相应的图像。对于孩子们的发现，我一方面大加鼓励，另一方面在大家面前表扬，并请他们自讲玩法，借以激发其他幼儿的兴趣。果然，随后的几天，又有不少幼儿参加了这个游戏，而且接法又有所增加，有幼儿又发现了，有的卡上有不同方向的接口，即转向接口，这样就不仅只是一条长龙接下去，而是可以任意转向，接出像迷宫一样的图案，孩子们的兴趣也越来越浓厚了。因为他们虽然都是数数接龙，但由于方向不同，个人可以接出迥然不同的图案。实践证明，这个游戏可以使幼儿在游戏中熟练掌握和运用10以内数的手口一致的点数，激发幼儿对数字游戏的兴趣。
三、在游戏过程中，我们应是一名支持者，合作者，引导者。尽量不插手幼儿的游戏，使幼儿的动手能力，独立性和专注力都能得到极好的锻炼。
孩子们的内心世界并不贫瘠，它比成人更加丰富多彩，更加绚丽多彩。鲜艳的花朵，飘动的云彩，飞舞的蝴蝶，纷纷的小雨，飘落的雪花，神秘的海洋，美丽的小雨……都会使孩子们产生无限的遐想，获得美的感受。例如，我们共同的活动空间，由我们共同创设。在“美丽水世界”中，有老师做的“美丽的美人鱼”，姚家轼用纸盘和废纸盒做的“可爱的小海龟”，沈笑竹用彩笔涂的“色彩艳丽的小丑鱼”，武寅哲用各种纸边拼粘的“大鲸鱼”，还有刘畅用剪纸的方法剪的很对称的“金色鲤鱼”……还有许多许多，大大小小，形态各异，色彩缤纷的水中精灵。孩子们创造了它们，同时也自然而然地融入了它们，孩子们会很投入地听美人鱼“讲故事”，很开心地与小海龟“做游戏”，很亲热地跟小海豚“唱歌聊天”……如果这时你要问：孩子们，你们在做什么？他们会很认真地告诉你：小丑鱼和珊瑚是好朋友；海龟妈妈有许多许多小宝宝，我们正在帮它们游向大海呢；小海豚们真勇敢真聪明，它们战胜了一头大白鲨……这就是孩子们的内心世界，对周围的一切事物都充满着好奇，充满着想象，充满着爱心，充满着创造。
4、5岁的幼儿正处于前概念阶段，其思维具有明显的自我中心特点。他们对客观事物和自然现象的认识和理解往往从主观意愿和个人感觉出发，形成了其“独特眼光”。但对事物及其关系的认识和理解，往往只是表面的，抓不住本质特征。
一、兴趣是保持幼儿坚持性的法宝，而不断更新的游戏内容和手段，则是兴趣的源泉。
例如，电脑游戏内容的丰富多彩，形式的灵活多变，都会使孩子们乐不思蜀。牛牛是个聪明的孩子，思维活跃，喜欢美术活动。在玩填色游戏时，开始他很感兴趣，在电脑设计好的图画上，利用点击颜色桶，不停地把各种颜色填充到不同的轮廓线内，还不时地叫老师和小朋友来欣赏他的作品。可没过多久他就对我说：“老师，我不想玩了。”我不解地问：“你的作品非常漂亮，怎么不想玩了？”他说：“就那么几张图，我都填过了，没什么可玩的了。”我笑着对他说：“我们可以在电脑里设计自己的图画，老师这儿有几张自己设计的图画，你想试试吗？”他点点头，又去玩了，新的图画显然又吸引了他。不一会儿，他又问我：“老师，您这图画是怎么画上去的？”看他对这个感兴趣，我就耐心地给他讲解起来。怎么用绘画板，怎么用画笔，怎么填色等等。他听得很认真。最后我说：“你想试试吗？”他迫不及待地点点头，便操作起来，我坐在他身边指点着，不一会儿他的第一幅图画诞生了，他兴奋得直跺脚，大声地叫着同伴：“快来看，这是我自己画出来的！”我带头给他鼓起掌来。他兴奋得脸都红了起来。由此可见，教师的作用就是在适当的时候，帮助幼儿增添新的兴趣点，使幼儿的兴趣不断持续下去，从而使其坚持性得到发展。
二、幼儿只有在游戏的过程中，才能提高他们的观察力、比较概括能力、求新求异思维，独立思考解决问题的能力。
在孩子们对数量有了一定认识之后，他们会逐步地学着用手口一致的方法，去点数物体的数量。但是单纯地点数记数，不会使孩子感兴趣。为了强化幼儿对10以内数量的掌握和运用，让幼儿能比较熟练地手口一致地点数，并比较数量间的关系。如：谁和谁一样都是几，我们在数学游戏区投放了许多游戏材料，其中“数量接龙卡”就很受孩子们的喜爱。“数量接龙卡”是一种用数量符号和图像前后连接的接龙游戏，它用圆点作符号，图像有各种车辆、飞机、小船，每一张卡都分两部分，一部分是符号，与相应的图像连接；另一部分是图像，与相应的符号连接。在首次投放游戏区时，我没有教孩子们玩法，想看看孩子们是如何理解它的玩法的。最先过来两个小朋友，他们把一张张的卡都摆开，一一地看，互相地说着，有圆点、有汽车、有飞机，还有小船，后来他们又发现了每张卡都有连接点，就想往一起接，可谁和谁接呢？他们最先想到的是一样的物体，如飞机找飞机、汽车找汽车，可很快就觉出行不通了。然后他们又想，是不是数一样就行，如四辆汽车接四辆汽车，一试还是不行，最后还是求助于老师了。我也没说方法，只是让他们看着我接，当找到第四张卡时，其中一名小朋友叫了起来：“我知道了！”于是他接着接下去。问他为什么，他说的不是很清楚，但方法对了，他知道先数一种物体。如汽车的数量，再找与汽车数量相同的圆点接上，再数圆点旁边物体的数量，再找与之数量相同的圆点接上……孩子们找的速度很慢，几乎要把所有卡片都看一遍，才能找到一张，但每找到一张他们都很高兴，都高声叫到：“又接上一个！”就这样有几个小朋友每天都来玩，四天之后，他们发现了新方法，可以提高速度，就是从第一张卡开始，就前后同时接，前面找与图像相应的圆点，后面找与圆点相应的图像。对于孩子们的发现，我一方面大加鼓励，另一方面在大家面前表扬，并请他们自讲玩法，借以激发其他幼儿的兴趣。果然，随后的几天，又有不少幼儿参加了这个游戏，而且接法又有所增加，有幼儿又发现了，有的卡上有不同方向的接口，即转向接口，这样就不仅只是一条长龙接下去，而是可以任意转向，接出像迷宫一样的图案，孩子们的兴趣也越来越浓厚了。因为他们虽然都是数数接龙，但由于方向不同，个人可以接出迥然不同的图案。实践证明，这个游戏可以使幼儿在游戏中熟练掌握和运用10以内数的手口一致的点数，激发幼儿对数字游戏的兴趣。
三、在游戏过程中，我们应是一名支持者，合作者，引导者。尽量不插手幼儿的游戏，使幼儿的动手能力，独立性和专注力都能得到极好的锻炼。
孩子们的内心世界并不贫瘠，它比成人更加丰富多彩，更加绚丽多彩。鲜艳的花朵，飘动的云彩，飞舞的蝴蝶，纷纷的小雨，飘落的雪花，神秘的海洋，美丽的小雨……都会使孩子们产生无限的遐想，获得美的感受。例如，我们共同的活动空间，由我们共同创设。在“美丽水世界”中，有老师做的“美丽的美人鱼”，姚家轼用纸盘和废纸盒做的“可爱的小海龟”，沈笑竹用彩笔涂的“色彩艳丽的小丑鱼”，武寅哲用各种纸边拼粘的“大鲸鱼”，还有刘畅用剪纸的方法剪的很对称的“金色鲤鱼”……还有许多许多，大大小小，形态各异，色彩缤纷的水中精灵。孩子们创造了它们，同时也自然而然地融入了它们，孩子们会很投入地听美人鱼“讲故事”，很开心地与小海龟“做游戏”，很亲热地跟小海豚“唱歌聊天”……如果这时你要问：孩子们，你们在做什么？他们会很认真地告诉你：小丑鱼和珊瑚是好朋友；海龟妈妈有许多许多小宝宝，我们正在帮它们游向大海呢；小海豚们真勇敢真聪明，它们战胜了一头大白鲨……这就是孩子们的内心世界，对周围的一切事物都充满着好奇，充满着想象，充满着爱心，充满着创造。
对于我们成人而言，应把孩子们的这些游戏，作为我们培养和发现幼儿创造力的一个最自然，最有效的通道。好奇心使孩子们不停地游戏，游戏又使孩子们保持着好奇心，而好奇心是创造的驱动力。我们对于孩子创造力的表现，应该特别爱护，对于孩子的个性发展应适当引导，使孩子们永远保持积极的创造力。
幼儿在探索和认识事物过程中所表现出的不合乎成人逻辑的想法和做法，在幼儿已有经验和认知结构上却是极其合理的，合乎其“自身的逻辑”，益智游戏对发展幼儿的认知能力，提高他们的思维水平有特别重要的意义。一个人在幼儿期形成的对周围世界的探究兴趣及解决问题的能力会使他。
