把爱种进心里，做孩子的明镜
什么是爱？所谓爱指的是：人们对人或事的一种深厚而诚挚的情感，也是人们对某些人和事的宽容、理解和支持；它是不带有任何私刑的奉献的一种行为。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。有人说：“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，她就是一个完美的教师。”反过来说，如果我们只知道教书而不知道育人，那么，只能称其为“教书匠”，所谓“人类灵魂工程师”也是空有其名。由此看来，“德”是赋予人灵魂的基石。道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。 教师要根据学生的身心发展规律和认知规律，有的放矢地进行教育工作，做到晓之以理、动之以情、导之以行，要通过自己的表率、模范作用去感染每一个学生，教育每一个学生。前苏联教育家赞可夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最重要的品质就是----热爱学生。”在我国古代孔子能成为“万世师表”不就是在于他对学生实施了“仁爱”吗？
幼儿教育的对象都是3－6岁的孩子，他们很幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要教师用似春雨般的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。因此，我认为幼儿的品德教育---爱，是永恒的主题。
一、爱是一种情感的交流。
用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。我作为一名幼儿教师我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。
记得2009年那次我喉咙很痛，很严重。我嘶哑着嗓子去给小朋友上课，刚走进教室，孩子们就围了上来大呼小叫地说：“赵老师、赵老师！”我刚准备张开嘴让他们安静下来，突然有个声音大声地说：“不要吵了！赵老师的嗓子哑了！说不出话了！”顿时整个教室安静了下来，孩子们都在自己的座位上端正地坐好，安静地看着我。当我张开嘴让他们跟着我念儿歌时又有小朋友举手提议：“老师，我们今天学画画吧！我们能自己安静的动脑筋想象来话，这样你就可以多休息，妈妈说嗓子哑了要少说话、多喝水和多休息！”多懂事的孩子啊，一直都说他们平时爱惹我生气，却不知他们竟也知道关心我！下班后，园长说门口有小朋友找我，让我下来一趟，来到办公室我看到了是钟冠华和刘会元两个小家伙和他们的妈妈，还没等我走近，这两个小家伙就冲我跑来说：“老师吃了它吧！吃了你的嗓子就会好了！”在那一刻我发现孩子们已经学会爱别人了，面对这金子般的爱，我顿时热泪盈眶了。后来，听宝妈们说这两个家伙一放学就吵着说要去港货店买东西，为了这个她们当时还骂了他们，说一放学就吵着买东西，殊不知这俩家伙是去给老师买润喉糖；这不就是高尔基说的：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。
二、爱是一种行动体验。
教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生撒种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。
小班孩子刚刚入园，哭闹是常有的事情，看着他们哭着找妈妈的时候，我的心也被触动了，每每这时我便走过去把他们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到妈妈一样的温暖……午睡对于有的孩子来说是一件"恐怖"的事情，记得我们班的依琳便是如此。中午午睡时，孩子们都躺下了，只有依琳眼里含着泪的默默坐在床边，我走过去问道：“宝贝，你怎么了，不舒服吗？”，她没有说话，眼泪反而流的更多了。我摸摸她的头并有耐心的对她说道：“宝贝，是不是想妈妈了？在幼儿园，老师就是你的妈妈。让我当你的妈妈，陪着你睡觉，好吗？” 依琳抬头看看我，用蚂蚁小的声音说道：“我想妈妈，每次睡觉的时候妈妈都是摸摸我的肚子睡觉，我要妈妈……。”为依琳擦干眼泪后，我便抱起她并在她耳边说：“老师就是依琳的妈妈，我来帮你摸肚子睡好吗？”看着依琳在我的怀里甜甜的睡去时，我感到了做老师的幸福……以后的日子，每到午睡时，依琳总是让我给她摸肚子缓缓睡去。一天，依琳高兴的跑到我跟前大声说：“老师像妈妈，老师就是妈妈。”这时全班小朋友也都兴奋了，老师妈妈，老师妈妈的叫个不停，听到孩子们甜甜的叫声，我的眼角泛出了泪花，心里感到无比的欣慰。这就是教师不仅要用行动爱孩子感染孩子，同时更用行动做为榜样影响着孩子。因为这个年龄段的孩子正在通过模仿来认识感知世界，通过自己的行动来认识世界。教师是孩子们的榜样，也是孩子们的镜子，你的一言一行都是孩子们模仿的对象。正像有人说的“幼儿是一面镜子，是谁的镜子呢？是我们每位老师的镜子。”其实，我们平时的一言一行已经潜移默化地影响到了孩子。所以当你生气想发火时，当你的言行没有为人师表时，请想一想，一面面小镜子正照射着你！”于是，我在孩子们面前非常重视榜样作用。例如早上幼儿来园时我都会站在班门口迎接，主动说“宝贝早上好”，当他们离开时我也总会说一声“宝贝再见”；每次在教室里，我要坐下我都会轻轻的移动板凳，轻轻的坐下，这时我也会要求自己坐有坐相，站有站相；当小朋友帮我拿东西时，我也总会说声“谢谢！”我自己这样做，我也要求孩子们这样做。长期以往，孩子们受教师长期行为影响，他们逐渐也养成了良好的品行。除了自己做榜样，在教育过程中，我还在孩子们中间找榜样，谁爱劳动？讲卫生？谁守纪律？谁讲文明？谁就餐文明不挑食等……我都时时关注，时时表扬给予肯定，在每周一次的班级总结会上，引导幼儿发现每个幼儿的优点和进步，并做出评议，由教师执笔整理，最后和孩子的照片一起陈列在荣誉栏中，比如：被子叠的好、吃饭不挑食、有礼貌、对小朋友友好……同时，也会对榜上有名的幼儿提出新的要求。幼儿在这种环境中都愿意积极展现自己的优点，主动改正自己的不足，自然而然的孩子们的习惯好了。在幼儿学习过程中我也不忘时时把爱融进学习里；把烦琐的管变为对孩子的理解和信任；把过分的控制变为更多的交流和对话；把过于集中的教育教学全分散给孩子们，用他们的感官去感知这个世界的一切。
三、 爱更是一种理解和尊重。
作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手游戏时最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好了他们认为应该的一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，造成关系紧张。我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是针对此而设的，即每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，如：分发碗勺……每个幼儿都有机会，每个幼儿都可以做，所以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，也变得热爱集体、热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性。因而家长应该看到，孩子虽然年幼，但是他们同样有自己的思维和自尊，也有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使孩子失去选择的主动权，使孩子没有独立思考的机会和自理能力的机会，久而久之，孩子就会出现事事处处依赖他人或者出现逆反心理，这对孩子的健康心理和思维自理能力都十分不利。成人应该重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。相应地，孩子生活的世界也是一个与成人生活的世界截然不同的，在孩子那里他们不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，也不是按习惯性的常规或理论来分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物，因为他们眼中的事物不是固定不变的，而是赋予变化的。让我感受非常深刻的是在2004年时，那时的我刚毕业出来，没有太多丰富的教学经验，有的只是一颗热爱这份事业，热爱孩子们的心。当时在大班实习，心里有一丝紧张，有一丝好奇，在面对那些调皮、上课不爱听讲的，中午不爱睡觉的孩子起初显得束手无策。为这些，我查阅了大量的资料并向老教师取经，慢慢地我发掘了孩子们心理的渴望，知道了只有满足孩子们的需求才是师生间沟通的前提。有一次，孩子们在绘画时，我发现我们班的诚诚画了一幅很美的图画，可是他画的大海却是黑色的，虽然以前在书本上我也看到过类似的例子，但我仍忍不住问他：“诚诚，你的画画的好漂亮，可是，为什么你的大海是黑色的呢？”诚诚见我没有责备他的意思，便大胆地说：“赵老师，大海被这些垃圾污染了，所以我画的大海就是黑色的呀。”噢，原来是这样……我微笑地点点头并表扬了他。事后我想，如果当时我没有问清楚事情原由，便采取训斥的态度，强令他马上改正，那么我就无法找到与他沟通的机会，也无法知道他的真实想法了。所以，教师就应该充分认识到：孩子是处于发展中的人，每个孩子都是等待开垦的金矿，每个孩子都有发展的可能和潜力，教师应该放下“师道尊严”的架子，把自己作为一个听众、朋友，而不是一个威严的法官，再与孩子进行没有心灵距离的开放的交流。
热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。 “热爱关心学生”是真挚的师爱，是教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感，是教育实践中一种强大的教育力量和手段，它表现了教师对祖国、对人民、对党的爱，体现了教师的独立人格和应承担的社会责任。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现
正如夏丐尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”这应该是所有教师的共识。愿所有的教师心中都充满真爱，把不同的爱献给不同的孩子，让我们把真爱的种子种进孩子的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。就如雨果曾说过： “在任何科学上的雏形，都有它双重的形象：胚胎时的丑恶，萌芽时的美丽；就像人生是花，而爱便是蜜。”
赵红燕
2015年10月
