导读：合作是儿童未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，从小培养儿童的合作意识和合作能力是十分重要的。那么，如何培养儿童的合作意识和合作能力呢？
合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于儿童来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。这里需要说明的是，从严格意义上讲，两个或几个儿童在一起并不一定意味着合作，这在游戏中表现得更为明显。如两个儿童在一起游戏，但并不一定是共同完成一项主题，他们有可能相互模仿对方或互借玩具，然后各玩各的，这是平行游戏或协作游戏而不是合作游戏。
目前，有些教师虽然意识到儿童合作的重要意义，但对合作的含义了解不够，对儿童的指导也显欠缺。儿童既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。我们曾对北京市1000余名4－6岁儿童的合作行为进行了研究，结果表明，只有
30.1％的儿童能经常与小朋友合作，而69.9％的儿童合作行为较为缺乏；当同伴遇到困难时，只有24.2％的儿童能表现出合作行为；当活动材料缺少时，只有10％的儿童选择与同伴合作。这种现状必须引起我们的高度重视。
合作是儿童未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，从小培养儿童的合作意识和合作能力是十分重要的。那么，如何培养儿童的合作意识和合作能力呢？
1、为儿童树立合作的榜样
教师在儿童心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着儿童。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对儿童产生直接的影响。如，一教师组织儿童进行操作活动时，另一教师主动帮着摆放、分发材料；保育员搞卫生时，教师帮着擦玻璃、抬桌子，这在无形中都为儿童提供了积极的行为榜样。相反，教师间的某些不合作行为也会对儿童产生消极影响。因此，教师要注意自身行为，为儿童树立正面的榜样。另外，同伴也是儿童观察学习的榜样，教师对有合作行为的儿童的积极评价和鼓励，会激发其他儿童向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，儿童经常通过观察，模仿学习其他儿童的合作行为。因此，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的儿童与合作意识、合作能力弱的儿童一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。
2、为儿童创造合作的机会
在日常生活中，儿童一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等。教师应想办法为儿童创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让儿童在实践中学会合作。比如，引导、组织儿童进行小组或全班作画，在这当中儿童必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，儿童间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。体育活动中的小组竞赛，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互叠被子，还有大带小的交往活动，都可以为儿童提供大量的学习与实践合作的机会。作为教师，既不要放过每一次让儿童合作的机会，同时还要有意识地为儿童创造、提供合作的机会。
3、教给儿童合作的方法
儿童可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给儿童合作的方法，指导儿童怎样进行合作。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决］司题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋反协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助儿童逐渐习得合作的方密策略，在合作中学会合作。
4、让儿童体会到合作的积极效果
儿童之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对儿童巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但儿童自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到儿童能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导儿童感受合作的成果，体验合作的愉快，激发儿童进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使儿童体会到合作的快乐与必要。
5、及时对儿童鼓励、引导
当儿童做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使儿童受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的儿童，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你要跟他商量着玩呢。”“你们都想当船长，没人当水手，玩不成了，怎么办？”“一本书，如果是三个人一起看，会怎么样？”“你跟他说，咱俩一起搭，试试。”“你可以去帮他一起搭。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下，儿童的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。
