让幼儿园语言活动区真正“活”、“动”起来
（摘要）我们以幼儿兴趣的聚焦点作为语言活动的切入口，注意观察了解孩子，捕捉他们的兴趣所在。游戏是幼儿的基本活动，语言区游戏不仅为他们提供了动脑操作的机会，而且在角区扮演与交流中能促进其语言的发展。本文分析现今幼儿园语言活动区中存在的问题，并在让幼儿园语言活动区真正的“活”、“动”起来提出自已的看法，旨在发展幼儿的语言能力。
（关键词） 语言活动区 活 动
在一切动物之中，唯独人类具有高度发展的语言系统。语言是人类交际和生活的重要工具。只要是生活和心理具有正常条件的人，都能从我们成长的人类环境中学习语言。一个缺乏言语能力的人是难以在未来社会中获得良好的发展。那么在幼儿园怎样才能更好的培养幼儿良好的语言能力呢，实现孩子积极主动的学习语言呢？我们创设了语言活动区，但现在的语言活动区往往存在着环境封闭呆板、材料变化少、活动形式单一、活动内容贫乏的通病，在别的活动区的吸引下，语言活动区变得“门可罗雀“。在
一、“活”、“动”的多元的语言环境。
多元化的语言环境，应投放多样化的语言活动材料，以利于幼儿由被动学习转化为主动学习。首先是材料多样化。如：图书资料、VCD片、电脑网络、电话、答题卡、访问卡及书写记录材料等。让幼儿在发现、提出问题时，不简单地依赖教师来给予答案，而是自己学会运用工具，找答案，并把自己的发现自豪地告诉同伴，从而使语言活动朝着深层次发展。其次是材料投入形式多样化。适当用上一些简单的辅助材料：小屏风、小栅栏或小操作台将区角环境进行开放式分割，让区角之间互不干扰又不影响幼儿的学习与交流。材料的内容和摆放应多变，内容除定期更换外，根据数学内容分专题陈列，能有效提高幼儿的交流质量。将材料挂在墙上，铺放在地上，或立在桌面上，可使整个语言活动区变得主动，最后是精神环境轻松化。教师与幼儿相处时，应该成为他们的朋友，信任他们，使他们在自主、自由的氛围中，有话愿说，有话敢说。
二、“活”、“动”的多变的活动内容
教师首先应根据幼儿思维的特点，选择幼儿熟悉的活动内容，变化与丰富活动区的内容，如：让幼儿讲一讲在大自然中看到的，说一说社会中听到的，在日常活动中得到的等，并将其迁移到活动区内，正如
三、“活”、“动”的富有情趣的活动形式。
语言活动区的活动形式应体现“以人为本”，将语言的学习与促进幼儿的生存发展联系起来。正如
此外，教师还可以通过多样化的活动形式，促进幼儿语言的发展，如：
1、选择式。通过各种各样的活动，让幼儿自主选择材料、内容，如：让幼儿通过转转风车来编迷语，用二人掷骰子来选择图片讲述，用跳格子选择图片进行排图讲述等。
2、科学幻想式。借《蓝猫淘气三千问》《奥特曼》中的卡通形象，鼓励幼儿大胆想象讲述。
3、材料互动式。提供一样固定的操作台，多样可移动的小材料，让幼儿在与材料的相互作用中发展语言能力。如：一年四季背景台、各种各样的四季树，活泼可爱的动物插卡，幼儿不停操作材料进行语言讲述。
4、交往发展式。让幼儿通过小记者，小小讲解员，电视主持人等形式，通过与人交往，促进幼儿运用语言能力的发展。
5、记录活动式。通过做标记、观察记录等手段，表达幼儿自己的心理话与知道的事情，从而培养其前阅读与书写能力。
6、倾听评价式。通过听故事、儿歌，理解周围人的对话，培养幼儿倾听能力的发展。如：让幼儿戴上耳机听故事、儿歌，运用传声简来传递悄悄话等。
四、“活“动”的互动评价。
除了以往的集中讲评式，个别讲评工、教师总结式、幼儿互评式等评价方法，我们还采用了一种互动式的讲述评价：提出问题——教师引导——幼儿讨论——幼儿实践——幼儿（教师）小结。在互动过程中，教师更准确地了解了幼儿的发展水平和存在的问题，幼儿也通过这种评价获得了发展。
