孩子从家庭走进儿童园,就说明他的社会行为开始了。孩子从对父母亲人的依恋到靠自己的力量来适应儿童园集体生活,这就是儿童社会化的表现。?
在多年的托班教育教学过程中,我对托班儿童交往方面有以下地初步探索。这些只有两、三岁的孩子刚入园有哭的、有闹的,也有不哭不闹的,但也是忐忑不安的猜测着看着老师。我们老师和蔼可亲的形象就是让儿童放松的良好剂,让儿童打消顾忌,从对父母的依恋转移到老师身上,把对爱和安全需求放到老师身上,适应儿童园集体。?
2-3岁的孩子有了初步的社会行为,但还不能像中大班儿童那样进行相互交往。他们主动交往的意识不强,初来儿童园只会自己玩,大部分儿童不拿别人玩具。但经常会有孩子与同伴之间出现争执和纠纷。这也就是说明孩子还不会正确交往的技能。作为老师除了给孩子提供创造与同伴交往的机会,还要教会孩子如何与人交往。
1 教育儿童要“语言美”,做个有礼貌的孩子?
语言是人交往的重要途径,而一个人有没有礼貌是受别人喜欢和不欢迎的区别。交往离不开语言“美”。在日常生活活动中,我不仅利用故事、儿歌、游戏等让儿童学习礼貌用语,还自己言传身教的潜移默化影响儿童。让儿童了解礼貌文明的重要性,感受礼貌用语的“美”。每天早上,我在教室门口迎接儿童的到来,亲切、主动与儿童打招呼,让孩子在和我“早上好”后进入教室;在上课或活动中,与儿童平等交往,注意使用“请”“谢谢”等礼貌用语,如每次让儿童为我拿东西我都会说“请帮我拿”孩子帮过我后我又说“谢谢”,久而久之孩子就能有意识用礼貌用语来交往。
2 从游戏中培养儿童主动交往的意识和技能?
在儿童一日活动中,上课、休息、饮食、睡眠等日常活动外,游戏占据他们大部分时间。游戏也具有兴趣性、社会性等特点。这能在最大程度上满足儿童内部需要,为儿童社会性发展特别是社会交往提供条件。对刚入园的孩子,“家”是孩子所熟悉的场所。我在班上设置“娃娃家”,让孩子在“家”中模仿角色,在游戏中体验交往的乐趣,找到生活的开心点。在活动游戏设置上,我设置“找朋友”、“生活加工厂”等活动,促进儿童相互认识,培养儿童友好情感和共同活动的兴趣。自由活动时间也是孩子社会交往的良好桥梁。在儿童熟悉环境、适应儿童园集体生活后,我根据托班儿童年龄特点在个区域内增设了“给动物宝宝找妈妈”、“打扮小刺猬”等活动内容,让儿童在游戏活动中积极交往,进一步相互了解,体验与同伴交往合作的快乐。同时,每个游戏活动中还要求儿童摆放整理玩具,具有初步的整理玩具意识。
3 家园同步,日常渗透?
重视家园同步的重要性,家庭是孩子生活时间最长的场所,而父母的言传身教对孩子有着举足轻重的影响。在第一天家长会上,我就向家长宣传了有关“儿童社会化”的内容,与家长达成共识,协调教育统一要求。同时,在家园栏中定期向家长介绍儿童社会交往的重要性和方法,向家长宣传儿童近期阶段目标发展情况,指导家长在家或平时社会交往的一些技能。在接送儿童间隙,与家长主动交流沟通,争取家长的配合。?
儿童社会性是儿童发展的重要发向。未来的社会是开放互助的社会,良好的社会交往能力——情商是一个人的重要表现。健康的社会情感需要从小培养。儿童园是孩子的乐园,我的愿望是让孩子在这乐园中美好健康成长。
