一、小班儿童产生攻击行为的原因
攻击性行为有口语攻击、身体攻击和破坏物品几个方面。一般来说，小班儿童攻击行为大多表现在身体攻击和破坏物品两个方面。引起儿童攻击行为的原因有：
1.对依恋物的强烈守护情感，产生攻击他人的行为。
小班儿童从家庭进入儿童园，陌生的环境、陌生的人、新的生活秩序等，使他们产生焦虑不安的情绪。为了达到自身心理的平衡，强烈的依恋感驱使他们对自己熟悉物品的守护。一旦别人拿走他们心爱的依恋物，他们立即会产生敌意，并用打、抓、咬等行为来抢夺自己的物品，使对方紧张、恐惧。
2．独占或相互争夺玩具时，以身体攻击同伴的行为。
在家庭中，儿童处于被别人照顾的地位，特别是独生子女家庭，缺乏同伴间的交往和平等竞争的人文环境。当他们跨入儿童园，独霸一方与以自我为中心的个性心理常常使他们在同伴交往中碰壁。从众心理和占有欲强，亦使他们对本来自己不需要的玩具，只要看见别人拥有，他们立即就想占有。在获得玩具的过程中，他们又不会用语言协商，而是直接用武力争夺玩具，有时还用嘴咬同伴，甚至破坏别人搭建好的物体。
3．反击同伴的攻击行为。
自我保护意识在三岁儿童身上体现得也较为突出，当他们受到攻击和伤害时，立即会采取打、咬、破坏等行为反击对方。
二、小班儿童攻击行为的对策
1．采用以物换物的方式，减弱儿童的依恋感，减少攻击行为。
儿童的无意注意占主导地位，注意力容易分散，强烈的、有趣的外界刺激可转移他们的注意力，减弱依恋感。在新生人园的教育过程中，我们运用短时间观看动画片、木偶戏、户外游戏活动等形式，分散他们的注意力，使之情绪暂时趋于平静。另外我们还投放颜色鲜艳、带有声响、操作方便、可变性强的儿童喜爱的玩具，替代依恋物，让他们暂时忘却自己的依恋物，把注意力转移到新的事物上，以减少因别人碰到或拿走依恋物，而引起的强烈的敌意情绪和攻击行为。
2．提供相应数量的玩具，减少争抢玩具的现象。
小班儿童具有强烈的从众心理和占有欲。因此，我们首先在环境创设上，增加同类玩具的数量，满足他们的心理需要，减少因争抢玩具而引起的打架现象。其次，在教育过程中组织有针对性、趣味性的教育活动，让儿童学会人际交往的方法，体验友爱交往的快乐。如：开展“玩具大家玩”的主题教育活动，请每位儿童带一样玩具，与同伴相互交换玩耍，共同分享，从而增进了同伴间的情感和友谊，消除了自私、不合群、独占玩具的现象，也减少了儿童为了防备他人而产生的攻击行为。
3．培养儿童运用语言交往的能力，削弱攻击力。
喜欢模仿是儿童的天性。因此，我们通过儿歌、故事、木偶戏、游戏表演等多种形式，帮助儿童学习运用体态语言和口头语言进行人际交往的技能。
第一，让儿童学会身体动作的交往技能。运用招手、握手、点头、微笑等体态语言，让同伴体验友好的关系。如：可用招手向同伴问好、道别，点头赞同同伴的意见，握手表示友好等。在教学活动中，我们组织有针对性、有趣味性的活动，如：主题教学活动“我有一双小小手”，让儿童运用双手与同伴合作玩玩具、帮助同伴挂毛巾、放玩具，牵同伴散步，与同伴一起做汤圆等等，使儿童感受到合作、互助、友爱带来的愉悦情绪体验，从而形成良好的个性心理品质。第二，让儿童学会语言交往的技能。在教育中我们注重为儿童创设良好的语言环境，让儿童学习简单的礼貌用语，如：请、谢谢、对不起、没关系等等。利用故事表演、情景表演、角色游戏等方式，让儿童感受语言交往的乐趣。如：表演游戏“小熊请客”，教师请儿童扮演小熊、小猫、小狗、小鸡等角色。在角色扮演中儿童学会了敲门的方法和礼貌语言，如：“小熊请开门”“客人请坐”“我请大家玩玩具”等等。
4．采用榜样示范法，让儿童学会友爱和谦让。
榜样示范法符合儿童爱好学习、善于模仿、崇拜英雄的心理需要。我们在教育过程中注重教师间、师生间的礼貌交往，友爱谦让；在活动中坚持使用礼貌用语，运用轻柔恰当的动作。如：儿童来园时，教师主动向儿童问候；儿童过生日时，教师和小朋友一起为该儿童过生日；儿童生病时，教师带小朋友去看望生病的同伴等等，让儿童学有榜样，做有目标，从而受到潜移默化的影响，陶冶高尚情操。
