《儿童园教育指导纲要》中明确指出，“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进儿童健全人格的形成。”
儿童舞蹈欣赏是儿童音乐教育的一部分，属于儿童园艺术教育的范畴。优秀的舞蹈具有强大的感染力，可以鼓舞斗志、振奋精神，提高学生的思想境界，培养学生的高尚情操，给学生以美的享受。因此，舞蹈欣赏是儿童易于接受和理解的美育形式，是促进儿童个性全面发展不可缺少的重要内容。
一、在舞蹈欣赏中，培养和激发儿童的情感
情感既能成为人们道德意识的源头活水，又可构成人们道德行为的动力，它一旦巩固下来，就形成一种占优势的情绪特点，并转化为个性。如果儿童在其生活环境中经常感受、体验到愤怒或痛苦的情感，他就会逐渐变得爱发脾气，形成抑郁的个性；而如果经常害怕惩罚，则又会养成怯懦的性格和撒谎的恶习。因此，教师要认真培养和激发儿童积极的情感，使之活泼乐观、精神充沛。愉快的情感是儿童个性发展的需要，而舞蹈活动正是儿童体验各种情感的“梦工厂”。在一次培养儿童爱心的实验过程中，我让孩子们欣赏舞蹈《泥娃娃》。通过这个舞蹈，使儿童体会到自己有爸爸、妈妈，有家，有人关心，有人爱，生活得是多么幸福，而泥娃娃是多么可怜，从而激发儿童的同情心，自发地表现出关心、爱护的情感。又如让儿童欣赏舞蹈《春天在哪里》时，儿童忍不住站起来，跟着跳起舞来，这种肢体动作说明了他们对舞蹈的理解胜过千言万语，在教育情境中把儿童带入一个丰富多姿的世界，使他们从感受、领悟中，体验生命的乐趣，获取真、善、美的人格素质的熏陶，激发儿童健康的情感，培养儿童活泼、愉快的个性。
二、在舞蹈欣赏中，培养儿童的想象力和创造力
有人认为，舞蹈艺术教育就是教会儿童几个舞蹈基本动作，表演几个成品舞就行了。其实，在舞蹈过程中，儿童具有潜在的巨大的创造能力，如果只是要求儿童的表演技巧而不注意儿童的创编能力，那么在整个教育过程中，儿童应该得到培养的能力就被忽视、抹杀了。我在舞蹈教学中，让儿童先通过舞蹈欣赏感受舞蹈所要体现的精神内容，如有的儿童在有老师教的成品舞表演中，动作准确合拍、优美自如，但让他们跟着一段陌生音乐舞蹈时，他们就手足“无”蹈了。这就说明，我们在舞蹈教育时，只注重知识的传播，而轻视儿童舞蹈能力的培养。在一次教学歌表演《三只小猴》中，我先放一遍舞蹈录像，要求儿童欣赏后说出表演者所表现的猴子是什么样子，它们是怎样玩耍的以及受伤的动作。欣赏后让儿童一边听音乐，一边展开想象，在欣赏的基础上将活泼、明快的旋律转化为一幅幅生动有趣的猴子玩耍的情景画面。儿童聚精会神地听着，脸上露出各种调皮、充满生趣的神情，有的儿童还做出各种摹仿的动作来。接着，我启发儿童用语言来描述猴子的外形特征，儿童兴高采烈地、争先恐后地描述着，他们边说边学做猴子的动作：有的儿童学猴子上窜下跳的动作，有的学猴子吃桃子的动作，有的学猴子捉虱子的动作，有的学猴子受伤后急得双手乱抓，有的表演猴子追逐打闹的样子，还有五指并拢成爪状、右手捎头、左手放在胸前。这样，儿童从模仿猴子的外形特征到逼真地表现猴子的玩耍动作。此时，我再引导儿童通过动作表演创编新歌词，尽可能多地提供一些引导儿童自己去探索、想象、创造的机会，激发儿童创造性思维的积极性，发展儿童的想象力和创造力。
三、在舞蹈欣赏中，培养儿童的集体精神
培养儿童良好的个性，关键在于教会他正确处理与他人的关系，要有集体精神。有些儿童个性特征方面存在的问题较多，主要表现为对他人缺乏尊重、过于任性、对社会规范缺乏同感、合作性差、攻击性强等。而通过舞蹈欣赏，可以培养儿童的集体精神，使他们学会观察并同情别人的情绪和处境，能按照别人的要求和评价去调节和控制自己的言行。许多舞蹈作品中都体现出浓郁的集体精神。如双人舞、集体舞等都是通过集体的配合来实现的，如果有一名儿童“我行我素”，整个舞蹈就会显得非常不合拍。又如在欣赏歌表演《小兔乖乖》中，儿童知道凶恶狡猾的大灰狼趁妈妈不在时假扮妈妈，想骗小兔们开门，聪明的小兔们最后识破大灰狼的阴谋，并最终战胜大灰狼。通过欣赏，我引导儿童了解小兔们是如何团结起来战胜恶狼的，并让儿童试着表演。开始时，安排能力强的儿童当最爱动脑筋的“长耳朵”承担想办法的任务，比较内向的儿童当“红眼睛”和“短尾巴”（可多设小兔子的角色）。这样，儿童慢慢懂得世界不仅仅是自己的，同伴也有份，同伴也有权力按自己的想法去做，如果大家都我行我素，就会表演得不好。在欣赏的基础上，儿童体会到伙伴间要互帮互助相互配合才能做好一件事，以此培养儿童的集体意识。
总之，进行舞蹈欣赏活动，有利于培养儿童对音乐舞蹈的兴趣，提高儿童的审美感，发展儿童的智力，培养儿童良好的个性品质。与此同时还可以满足儿童想象、联想、思维和创造性的表现，为儿童身心健的发展提供必要的外部条件。因此，舞蹈是促进儿童德、智、体、美全面发展的重要内容和有力手段。
