摘要：根据游戏的意义本文从创设游戏的环境和使游戏顺利开展从而培养儿童自主探索的能力，发挥教师的引导着功能，培养儿童进行创造性游戏等几方面进行一些讨论，一以期使儿童在教育活动中得到更好地发展。
关键词：游戏；自主探索；环境；创造性
苏霍姆林斯基说：“世界在游戏中向儿童展现，儿童的创造操作才能也是在游戏中显示的，没有游戏就没有完整的智力发展。”游戏对于儿童身心的发展有其重要意义。因为游戏不仅是儿童生理现象和心理反应，而且还具有一定的社会功能。通过游戏儿童能从中学到知识，学会与人交流，学会与人合作解决问题。因此游戏是儿童学习社会行为的途径之一，随着新《儿童园教育指导纲要》的深入，教师教育理念的不断更新，游戏也成为儿童园孩子学习的主要形式和活动。倡导最大限度发挥儿童自主性探索能力，让儿童在游戏中焕发生命的意义为出发点，探讨促进儿童自主探索能力的培养方式供大家尝试和研讨。
一、创设游戏的环境
游戏要求儿童在一定得环境下进行。因为游戏过程是由而真实体验的过程，真实是指儿童的游戏与儿童生活密不可分，不仅是在环境中成长，也是在环境里探索和学习。因此创设适宜的环境是培养儿童自主探索能力的关键。
环境的创设是多样性的。更具有而游戏的不断深入，生活经验的不断积累，从而导致环境具有可变性。为了更好地让儿童参与到游戏中老师应把大环境给儿童铺设好，再让儿童自主发挥，达到更完美的境界。例如，我办开展的“小小理发店”，当我把理发店的柜台和店外旋转灯装饰好后，对儿童说：“你们看我们的理发店还缺什么呀？您们来布置吧。”于是儿童拿来了废旧的梳子、瓶子等物充当店内物品，并用漂亮的小装饰物来装饰自己的理发店。可见通过自主收集材料。可见通过自主收集材料，不仅提高了孩子的兴趣，也能锻炼他们的观察力，使儿童能力得到提高。
二、培养儿童自主性游戏的开展
自主性使儿童自身成长发展的重要标志，也是新世纪人才必备的重要个性品质。那么怎样顺利开展游戏来培养儿童的自主探索能力呢？我从以下几点来分析：
1． 使儿童积累丰富的生活及知识经验
成功的体验来源于经验的获取。生活经验越丰富，儿童游戏的技巧和技能就越得心应手，在游戏中的主动性，创造性也就越大。我们可以丰富儿童一日生活，利用谈话讨论参观访问等多种手段交流分享经验，扩大并加深儿童对生活的理解产生游戏的主题。如有段时间我班生病的孩子很多，去医院看病时常会碰到自己的朋友，回到学校孩子们也经常会说到医院的事情，于是我在班里组织了一次谈话活动向儿童提问“人什么时候去医院？”“医生是怎样看病的？”等等。儿童谈论非常积极，就连护士阿姨打针的细节都描述得很详细，接着我就在班里搞了一次角色游戏“医院”，让儿童自己当医生、护士、病人。孩子们表演的惟妙惟肖，这就是通过儿童生活经验的积累产生游戏的主题，从而满足儿童游戏需要，锻炼自主探索能力。
2． 让儿童自主选择游戏、自主玩游戏
德国教育家福禄贝尔指出：“自发游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁最神圣的心灵活动的产物。”他揭示了游戏在儿童内部的需要，以及自发性是游戏的本质，所以我们应该以儿童为主体，让儿童自主选择，自由玩游戏。
3．让儿童参与整理物品及游戏分析评价
游戏后让儿童参与物品整理，把游戏材料分类摆好，使儿童养成良好的行为习惯，然后让他们谈一谈感想和发现的问题。通过儿童自己总结游戏让孩子明白一些道理。使孩子从中学会一些知识，分享成功的快乐。
三、发挥教师引导的功能
游戏中培养儿童自主探索能力，要求教师的作用是“引导”。《儿童教育指导纲要》也明确强调：“教师应成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者。”这是一种新性的民主平等的双主体的师生关系。他强调是在儿童为主体，教师引导的启发式教育下，使儿童的积极性、主动性和创造性得到培养和发挥。
教师在游戏中如何起好“引导”的作用呢？第一树立以儿童为主体的观念，在制定游戏时，选择玩什么和怎样玩的过程中以儿童为主体，成为儿童的支持者；第二教师要参与到儿童游戏活动中，建立“共同体”，成为儿童学习中关系平等的合作者；第三试试培养孩子自主探索能力，成为儿童能力提升的引导者。
四、鼓励儿童进行创造性游戏
创造性是儿童游戏的主体发展，在游戏过程中，我们常会发现孩子遇到困难和无所适从的情况。作为教师应鼓励谈们自己想办法和给他们提一些建议，培养孩子的动手操作能力和想象力。如在游戏“娃娃超市”中，我班孩子在买完商品后不知该怎么办，我就提示他们可以把买的东西再次利用起来。于是他们用买来的物品各自想办法，有的又办了一个小商店，有的自己动手主办了一个家庭，还相互邀请去做客。这是孩子们创造力的体现。同时孩子们的想象力也得到了充分发挥。
总之，在游戏中培养儿童自主探索能力是一项意义深远的工程。我们要正确把握以儿童为主体，教师为引导的方式，通过让儿童在知识上、情感上、能力上得到发展。引导儿童成为一个适应二十一世纪的新型人才。
