一选材意图
新《纲要》提出儿童美术教育的价值在于它激发情趣、激活兴趣；培养儿童的创新意识；赋于儿童满足感和成就感。传统的儿童艺术教育要求通过模仿掌握技能、技巧，现代儿童艺术教育则强调精神创造的意义；强调艺术活动对儿童心理发展的影响。我选择了儿童既感兴趣，又能充分动手动脑的美术创作活动——有趣的陀螺，让儿童自由选择，为他们提供丰富的材料、宽松的环境，尊重个体差异，为不同水平的儿童考虑。通过“目测、尺量、棉线、纸条”多种方法找出圆的中心点后来制作陀螺，让儿童去体验、感受色彩变化的美丽以及活动带来的愉悦、满足感、成就感
二教材分析
1、内容分析
根据本班儿童年龄特点、以及具体的美术活动能力，我为儿童提供了不同的活动内容、材料。“用尺量、棉线量、纸条对折”这些在平常美术活动中是很少见的操作方法来进行制作陀螺，这就充分调动了儿童的好奇欲、积极性，最关建的是这些
活动形式让孩子充分锻炼了他们的动脑、动手的能力，只要动脑、动手就能创作出漂亮有趣的作品。体验审美愉悦以及满足感、成功感。还给儿童充分想象的空间，自由构图、用色；大胆表现自我；促进个性发展。
2、目标分析
知识性目标：
⑴让儿童学习掌握用目测、尺、棉线量、纸条量的方法确定圆的中心点。
⑵体验色彩变化的美，并能用简单的语言表达。
社会性目标：
⑴培养儿童的动手能力，在愉悦的情绪下自由想象及对美术活动的兴趣。
⑵肯定每个儿童的作品，让他们获得创造后的愉悦体验。
3、教学重点、难点
重点：制作陀螺的方法。难点：找出圆的中心点。
三教学方法设计
1、谈话、提问法引出主题
谈话法维护宽松的精神氛围和自主表现的时空，而提问的方式又能引导儿童靠近主题表达出自己的所思所想和已有的知识、经验。
2、观察、学习法提高儿童审美感受
通过欣赏幼师制作的陀螺，激发儿童的兴趣。
3、探索法让儿童了解、掌握找出圆的中心点的几种方法。
儿童自己动手尝试探索，调动了他们学习的主动性和积极性。
4、选择操作法尊重儿童个体差异
根据活动内容、材料以及儿童的年龄特点，放置三个辅助材料：尺、纸条和棉线。让儿童自己选择探索活动。给每个儿童自由的想象空间。
5、个别指导法为儿童创造更多获得成功的机会
儿童美术活动虽然游戏性很强，又非常自由，但它并不是单纯的娱乐或消遣，老师在把握儿童现有水平和每个孩子的特点的前提下，对个别儿童适时、适当的指导才能出成果。
四教学准备
1、活动前两天，儿童在家长的帮助下从家中带来各种陀螺陈列在教室内。
2、幼师制作多种图案的陀螺若干个。
3、陀螺画面色彩图一幅。4、印有直径6厘米圆形的硬纸片和白色硬纸、牙签、彩笔、剪刀，供画圆用的圆形瓶盖、短尺、火柴棍等。
五教学程序设计
第一部分：谈话、提问引出主题
老师以谈话的方式，逐一提问①小兔玩具店又有新玩具，你们看这是什么？
第二部分：欣赏观察色彩组合图，体验色彩的美
老师逐一出示色彩组合图，儿童欣赏观察，引导儿童说出或表现出感受。
本环节中难点的突破主要通过老师的陀螺画面色彩图，让孩子了解掌握陀螺的画面设计及涂色方法。
第三部分：儿童分组创作
第一步：示范创作方法
1、老师简单示范制作，让儿童掌握制作陀螺的基本技能、常规。
2、个别儿童上前来按老师的讲解操作，老师了解儿童的掌握情况。
3、老师据儿童掌握情况再示范1—2次。
第二步：介绍活动内容、材料，儿童按意愿选择活动组。
第三步：鼓励儿童大胆制作。
儿童在没有任何束缚和限制下，自由创作，老师巡回指导，对一些不够大胆的儿童以积极的鼓励；对个别不会的儿童做详细的讲解；对一些领悟强、制作较好的儿童及时给予表扬、引导。
这一环节是本次活动的重点环节，主要采用讲解和示范突出教学重点；通过儿童的实际操作、老师个别指导突破难点。
第四部分：儿童作品展示
本部分主要采用谈话法，通过讨论，让儿童用语言将自己的作品内容表达出来，这是本次活动较重要的一环。老师要肯定每个儿童的作品，让儿童获得成功后的愉悦体验。
第五部分：结束活动
幼师引导儿童欣赏作品后，把自己的作品送到小兔的商店。
整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班儿童的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅学会制作陀螺，而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。
