摘要：本文考察了幼儿心理压力的现状，并对性别、年龄和入托性质等影响因素做了检验与分析，此外还进行了幼儿心理压力与行为问题及家庭生态环境之间的相关研究。结果发现，68. 9%幼儿存在一定程度的心理压力，其中压力较大的孩子约占10%；幼儿的心理压力与性别无关，但与年龄、入托性质等因素有关，大班比小班、全托比日托的孩子的心理压力大；幼儿心理压力与行为问题尤其是违纪行为存在一定的关系，与家庭生态环境的诸因素之间也都存在一定的关系。
关键词：幼儿心理压力行为问题家庭生态环境
1.问题的提出
心理压力是近年来人们经常提到的一个名词，英语中一般用“stress”一词来表示，目前，国外很多学者在研究成年人的压力来源或因素方面做了大量的工作，同时，国外评估心理压力的方法也日渐成熟。但这些研究定性的主观描述居多，定量的客观分析较少，而且研究成果大多都是针对成年人的，还很少有人去专门研究儿童的心理压力问题。至于国内的学术界，对心理压力问题本身的研究就不多，更不用说儿童甚至是幼儿的心理压力问题了。
事实上，随着社会经济的发展，我国儿童心理压力的问题已不可避免地突出出来，2000年3月国家教委提出的“减负”主张就反映了这个问题的一个方面，但学业压力只是儿童心理压力的一部分而已。而且，面临心理压力问题的孩子的年龄似乎也有越来越小的趋向。本研究以幼儿园的孩子为对象，在先前研究证实幼儿存在心理压力，有自己的压力来源和表现的基础上，进一步探讨幼儿心理压力的现状及与行为问题、家庭生态环境之间的关系，以期在理论和实践上对幼儿的心理教育提供一些具体的参考与帮助。
2.研究方法
2. 1被试
随机选取广州市第一幼儿园儿童90人，其中大、中、小班各选30人，男女各半，日托、全托也各半。大班孩子年龄在5～6岁之间，中班孩子年龄在4～5岁之间，小班孩子年龄在3～4岁之间(以上年龄均指周岁)。
2. 2研究工具
（1）量表
根据初始研究的调查结果自制“儿童生活体验量表”，共包括30个项目，分别考察孩子在父母、老师、同伴、功课、环境适应以及其他一些方面上承受压力的情况。每一项的评分有4个等级，其中“没有这种情况”的记0分，有这种情况但“没什么影响”的记1分，表示“不开心”的记2分，表示“很难过”的记3分。30个项目的得分累加起来，就是孩子心理压力的总得分。总得分越高，表明该孩子承受的心理压力越大。经检验，该量表的内在信度良好(Cronbach's alpha = 0. 8453)，效标关联效度也不错(量表总分与教师评价之间的一致性为0. 73)。
( 2) Rutter问卷
英国精神病学家Rutter设计的儿童行为问卷，针对幼儿的特点稍做了一些修改，共包括30个考察项目，其中N行为(神经症行为)20个，包括头痛或肚子痛，经常烦恼，害怕新事物，拒绝上幼儿园，睡眠障碍等等；A行为(违纪行为或称为反社会行为)10个，包括经常破坏自己和别人的东西，经常不听管教，说谎，欺负别的孩子，偷东西等等。所有项目由幼儿园的老师来填写。
(3)生态环境问卷
根据相关资料和幼儿的特点自拟家庭生态环境问卷，最初包括30个项目，经项目分析后去掉5个(第7、17、27、29、30项)，剩下25个，包括亲子感情(第1、15、22、13项)、家庭气氛(第12、14、16、18、26项)、家长期望(第2、4、8、11、13、20、25项)、家长管教(第3、5、10、19项)和亲子交流(6、9、21、24、28项)五个方面，由家长填写。
2. 3研究程序
(1)儿童施测
对幼儿进行单独施测，由主试按照儿童生活体验量表用孩子能理解的话逐项问孩子，并根据孩子的回答在量表上做记录，最后计算总得分。
(2)家长施测
分别向这些幼儿的老师和家长发放儿童行为问卷和家庭生态环境问卷，儿童行为问卷回收83份，家庭生态环境问卷回收84份。
2. 4数据处理
数据处理及统计分析用SPSS I0. 0 for Windown在电脑上完成。
3.结果与分析
3. 1学前儿童心理压力的一般状况
从表1我们可以看出：90个幼儿中压力比较大的有9人，占总人数的10. 0%，压力一般的有53人，占58. 9%，而压力很小或说没有压力的只有28人，占31. 1%，还不到总人数的1 /3。其中来自父母的压力最大，其次是老师、环境适应、同伴、功课和其他，与老师、家长认为的一致。
表1 90个幼儿在“儿童生活体验量表”上的得分情况
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分值 |
人次 |
百分比 |
|
16分以下 |
28人 |
31. 1% |
|
16～44分 |
53人 |
58. 9% |
|
44分以上 |
9人 |
10. 0% |
3. 2心理压力与性别的关系
从表2中可以看到，尽管男生的平均得分比女生略高些，但经过t检验并没有达到显著性水平，所以可以说幼儿的心理压力与性别并无明显关系，不论是男生还是女生，都可能会有不同程度的心理压力，而无所谓谁比谁更易产生心理压力或压力更大。
表2男、女幼儿在“儿童生活体验量表”上得分的差异情况
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统计量 |
男生 |
女生 |
|
X |
27. 31 |
24. 30 |
|
S |
l3. l0 |
12. 73 |
|
t |
1. 03 |
|
p |
>0.05 |
3. 3 心理压力与年龄的关系
由表3可知，不同年龄阶段(以不同班级表示)的儿童的心理压力水平有显著差异，也就是说孩子的心理压力与他们的年龄有关。年龄越大，心理压力相对也越大。经过平均数间的两两比较(见表4)，我们还可以知道，3个班中，尤其是大班和小班之间的差异最为明显，达到了显著性水平，大班与中班、中班与小班之间的差异虽然没达到显著性水平，但差异依然存在，可能是由于年龄离得太近才表现得不那么明显。
表3大、中、小班幼儿在“儿童生活体验量表”上得分的差异情况
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统计量 |
大班 |
中班 |
小班 |
|
X |
30. 77 |
25. 61 |
21. 16 |
|
S |
15. 45 |
10. 64 |
10. 89 |
|
F |
3. 779* |
|
p |
<0. 05 |
表4 三个年级平均分的多重比较表
|
|
X1(30.77) |
X2 ( 25. 61) |
|
X2(25. 61) |
1.42 |
|
|
X3(21.16) |
2.58* |
1.50 |
3. 4心理压力与入托性质的关系
从表5中的数据我们可以得知，日托孩子的压力得分明显小于全托孩子的压力得分，二者在0. 01水平上达到显著性差异。经过进一步分析，他们在父母、老师、同伴、功课和环境的适应性几方面都有显著差异。
表5不同入托性质的幼儿在“儿童生活体验最表”上得分的差异情况
|
统计量 |
日托 |
全托 |
|
X |
22.00 |
29.43 |
|
S |
11.37 |
13.38 |
|
t |
2.63** |
|
p |
<0.01 |
3. 5心理压力与行为问题的关系
我们将幼儿心理压力的得分(CO)和幼儿行为问题的得分(TO)进行了相关分析，结果发现：二者存在一定程度的相关，r=0.230，虽然相关的程度并不大，但在0. 05的水平上是有意义的。经过进一步的分析，我们还了解到：心理压力(CO)主要与违纪行为(TA)有显著相关，而与神经症行为(TN)则无明显关系。
表6 儿童行为问卷得分与儿童生活体验量表得分之间的相关
|
统计量 |
TO |
TA |
TN |
|
r(与CO) |
0. 230* |
0.329** |
0.119 |
|
p |
<0.05 |
<0.01 |
>0.05 |
3. 6心理压力与家庭生态环境的关系
我们根据儿童生活体验量表的得分把幼儿分为高压力组(得分在前27 %)和低压力组(得分在后27%)，然后分别考察他们在亲子感情、家庭气氛、家长期望、家长管教和亲子交流五个方面得分的差异情况。结果发现，除了亲子感情一项外，高压力组和低压力组的孩子在家庭气氛、家长期望、家长管教和亲子交流四项上的得分的差异都达到了显著性水平，其中家长管教和亲子交流两项的得分差异还非常显著，p<0.01(见表7)。
表7 高、低压力组的幼儿在家庭生态环境五个方面的得分差异情况
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统计量 |
亲子感情 |
家庭气氛 |
家长期望 |
家长管教 |
亲子交流 |
|
高压
力组 |
X1 |
6.733 |
5.286 |
12.857 |
7.429 |
6.857 |
|
S1 |
0.753 |
1.254 |
1.574 |
0.535 |
0.690 |
|
低压
力组 |
X2 |
7.329 |
7.333 |
10.001 |
5.667 |
8.333 |
|
S2 |
0.534 |
0.516 |
0.894 |
0.516 |
0.516 |
|
t |
-1.618 |
-3.948* |
4.094* |
6.017** |
-4.402** |
|
p |
>0.05 |
<0.05 |
<0.05 |
<0.01 |
<0.01 |
4.讨论
4. 1幼儿心理压力问题的现状
本研究结果反映出当前幼儿园的孩子并不象我们成年人想象的那样无忧无虑，68. 9%幼儿存在一定程度的心理压力，其中压力较大的孩子约占10%，社会上激烈、残酷的竞争正通过父母的期望、老师的要求无情地加在孩子稚嫩的心灵上，至于他们能否承受，则很少有人去关心。随着时代的发展，社会对男孩与女孩的要求差别不大，所以在心理压力上表现为与性别的关系不大。但幼儿的心理压力与年龄的关系比较显著，大班的孩子比小班的孩子压力要大。这一结果符合Lazarus的压力理论：评价是压力反应的基本调节者。不是事件本身而是对事件的认知评价导致我们的压力感受，所以同一件事给不同的人带来的压力是不同的。由于年龄越小的孩子，认知水平越低，对事件的感受、理解能力也越低，所以他们的压力水平相对也较低。
4.2入托方式对幼儿心理的影响
孩子人幼儿园有两种方式，一是日托，孩子每天早晨由父母送入幼儿园，晚上被接回家，即一天一接送；另一种是全托，孩子每周一早晨到幼儿园，周五晚上被接回家，即一周一接送。研究结果发现，日托的方式比全托对孩子的心理发展更好，全托的孩子比日托的孩子心理压力要大，因为全托的孩子相对于日托的孩子在幼儿园呆的时间更长，他们同老师、同伴的接触也更多一些，所以来白这两方面的压力也会多一些，而且在环境的适应方面，吃饭、睡觉、各种规章制度的遵守都要严格一些。同时，他们得到父母的关怀、支持要小，同父母的交流机会也少的多。这些因素都导致了他们的压力更大一些。
4. 3幼儿的违纪行为可能是其心理压力的信号
研究结果发现幼儿的心理压力与幼儿的行为问题尤其是违纪行为有一定程度的相关，这提醒我们的老师或家长要关注孩子的违纪行为或破坏性行为，不要简单地认为这只是孩子的调皮、淘气而不予理睬，也不要一见到这种情况就责骂、惩罚孩子，而要试着去了解孩子行为背后的原因，有针对性地去帮助孩子，因为这很可能是孩子正在承受某种心理压力的信号或是孩子在借机发泄自己内心的压力与不满。
4. 4家庭生态环境对幼儿心理的影响
我们把家庭生态环境分为亲子感情、家庭气氛、家长期望、家长管教和亲子交流五个方面，研究发现孩子的心理压力与家庭生态环境是有密切关系的。亲子感情越好，家庭气氛越宽松、亲子之间交流得越好，孩子的心理压力相对也就越小，而家长期望过高、管教过严、没时间与孩子交流、家庭气氛比较冷淡等，则会给孩子带来不同程度的心理压力。家庭是孩子心灵的港湾，家长是孩子的第一任老师，孩子能否在身心两方面都得到健康成长，与他所处的家庭生态环境是密不可分的。如何为孩子提供良好的成长环境，这是每一个为人父母者必须要面对的问题。
5.结论
68. 9%幼儿存在一定程度的心理压力，其中压力较大的孩子约占10% 。
幼儿的心理压力与性别无明显关系。
幼儿的心理压力与年龄有关，大班孩子比小班孩子的心理压力大。
幼儿的心理压力与入托性质有关，全托的孩子比日托的孩子心理压力大。
幼儿的心理压力与幼儿的行为问题尤其是违纪行为有一定程度的相关。
幼儿的心理压力与家庭生态环境有关，家庭气氛越不好、亲子交流越少、家长期望越大、家长管教越过严，孩子的心理压力就会越大。
